幼儿教育学(编制用)(4)

　　2、重视幼儿非智力因素的培养。非智力因素是指不直接参与认知过程的心理因素，它包括情感、意志、性格、兴趣等方面。非智力因素对智力发展起着促进和保证作用。

　　3、注意幼儿知识的结构化.重视幼儿知识的结构化，能扩大幼儿的知识容量，能促进幼儿巩固已有的知识，并将获得的新知识迅速归入自己已有的结构中，是新旧知识结合成更大的知识结构，大大提高认知能力，从而举一反三，触类旁通。

　　第四节  幼儿德育

　　一、幼儿德育的概念

　　德育是道德教育的起始阶段，是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿实施的品德教育。

　　二、幼儿德育的目标、任务、内容

　　（一）幼儿德育的目标：○1萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感。

　　○2培养诚实、自信、友爱、好问、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。

　　（二）幼儿德育的任务：①初步养成礼貌待人，尊敬长辈，有爱同伴，有同情心，积极主动，活泼开朗，遵守纪律，诚实，勇敢，爱劳动，爱祖国的优良品德行为和性格②培养料理自己生活的初步能力，为接受小学教育做好品德行为的准备，为一生的人格发展打下基础。

　　（三）幼儿德育的内容：

　　幼儿品德教育内容主要包括发展幼儿的（社会性）与发展幼儿（个性）两个方面

　　1、发展幼儿的社会性①培养爱的情感②形成必要的社会行为规范③学习人际交往的技能和能力

　　2、发展幼儿个性 幼儿德育要培养幼儿的良好品质。如良好的性格，有自信心、主动性、独立性，诚实、勇敢、意志坚强等等。

　　三、幼儿的品德结构

　　（一）、道德认知，即人们对是非、善恶、美丑的行为准则及其意义的认识。道德认知是道德情感和道德行为的基础，是道德品质的基本组成部分，对个人品德发展起导向作用。注意：1、一整面具体讲解为主，幼儿教师的讲解应尽可能的具体、浅显，要以正面讲解为主，教师应告诉幼儿好的道德行为"是什么""怎样做""为什么要这样做"之类的问题2、幼儿教师应利用各种榜样去说服和教育幼儿。3、重视"变式"方法，即通过变换同类事物的非本质属性，突出事物的本质属性，使幼儿掌握道德观念的本质涵义。

　　（二）道德情感，即人的道德需要是否得到满足所引起的一种内心体验（三）道德意志，即人们在实现道德目的的过程中所表现出来的主观能动性。注意：1、利用幼儿生活学习中遇到的一些具体困难，有针对地进行引导2、组织专门的意志实践活动，有针对性地锻炼幼儿的意志3、让幼儿学会评价自己的个性，让孩子知道自己个性的优缺点并对其提出希望。（四）道德行为，是人们在一定道德意识支配下所采取的行动。注意：1、为幼儿提供适宜的道德行为情境2、向幼儿讲清道德行为的意义和正确方式3、提供良好的道德行为榜样4、循序渐进地练习道德行为5、建立必要的规章制度6、给予适宜的强化

　　四、幼儿德育的实施

　　（一）实施幼儿德育的途径

　　1、（日常生活）是实施幼儿德育最基本的途径；2、专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段；3、利用游戏培养幼儿良好的道德行为；

　　（二）实施幼儿德育应注意的问题

　　1热爱与尊重幼儿。①爱幼儿是向幼儿进行德育的前提②幼儿对成人的信赖和热爱，是他们接受教育的重要条件③爱是使幼儿身心健全发展的重要条件和必要的环境因素。

　　2遵从德育的规律实施德育。（幼儿德育必须从情感入手，重点放在道德行为的形成上，注意：）①由近到远，有具体到抽象②直观、形象，切忌说教，切忌空谈③注意个别差异

　　3重视指导幼儿行为的技巧。常用技巧：①强化行为的技巧②预估行为的技巧③转移行为的技巧④让幼儿理解行为后果的技巧

　　第五节  幼儿美育

　　一、幼儿美育的概念

　　幼儿美育是美育的一部分，它是根据幼儿身心特点，利用美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的教育

　　二、幼儿美育的目标、任务和内容

　　（一）幼儿美育的目标：培养幼儿感受美、表现美的情趣和初步能力。感受美是审美的基础。

　　（二）幼儿美育的任务：1、培养幼儿对美的兴趣和爱好，以及初步的审美能力2、培养幼儿对艺术的兴趣和在艺术活动中发展初步的创造力

　　（三）幼儿美育的内容：1培养幼儿审美的事物和艺术活动的兴趣和爱好。

　　2发展幼儿对美的事物和艺术作品的感知和欣赏能力。

　　3培养幼儿艺术活动的想象力和初步的表现能力。

　　三、幼儿美育的基本阶段

　　（一）审美感知阶段，审美感知即人们对能引起心理愉悦的事物完整形象的感性认知过程。幼儿审美感知特点：1、情绪性2、复前行3、行动性4、泛灵性（二）审美理解阶段即人们对审美感知对象--美的本质与特点的把握过程。以幼儿的审美理解为基础，幼儿教师应注意培养幼儿审美理解力，具体措施：1、丰富幼儿的生活体验2、让幼儿掌握各种艺术形式的简单表现技巧3、让幼儿理解常见事物的象征意义（三）审美表达阶段即人们将头脑中的审美意象表现出来的过程。幼儿审美表达具有较强的为我性，还有较强的写实性。（四）欣赏与评价阶段，该阶段的任务，即将幼儿审美表达的结果展现出来，并对其结果做出总结评价。