学前教育专业《幼儿园教育活动设计与实践》教学大纲(15)

　　（一）墙面设计

　　1、墙面设计的分类

　　（1）从造型上有平面设计、半立体设计和立体设计之分。

　　（2）从参与性上有观赏性设计和操作性设计之分。

　　（3）从作用上有记录式设计和展览式设计之分。

　　（4）从过程上有完整式设计和填充式设计之分。

　　2、墙面设计的要素

　　墙面设计要素主要包括形象、色彩、构图等。

　　（1）形象是墙面布置中最直观、最容易引起注意的对象，是墙面布置的主体。一般而言夸张、变形、拟人化、卡通化的形象更容易吸引幼儿的注意。

　　（2）色彩在绘画和工艺美术品上往往给人以不同的感受。墙面布置的主题不同，所表现的色彩也不相同。如节日的装饰一般是暖色的多，表现出热烈的、喜气洋洋的气氛，而炎热的夏天可用冷色进行布置。色彩之间要搭配合理、对比协调。同时，色彩的运用还可以让幼儿感受色彩、认知色彩，提高幼儿运用色彩的能力。

　　（3）构图即整个墙面的布局，要合理、充满趣味，特别要注意各部分内容之间巧妙地连接，表现主题的意境。

　　3、墙面设计应注意的问题

　　（1）充分发挥不同墙面的功能。不同位置的墙面设计的内容不应完全相同，应该尽量采取多种形式相结合。一般教室内的墙面内容比较丰富，可以体现近期该班级的活动主题，展示幼儿的阶段性成果，以及观赏性的艺术作品等，可以随着季节、活动主题的不同经常更换；走廊上的设计多为展览式的，可设置各类橱窗，如家长园地、园内工作计划、幼教信息、幼儿的作品等，方便幼儿及家长观看；在楼梯旁的墙面上可以是观赏性的材料，多为宣传性的内容，如交通安全标志、中国著名的建筑、各地的少数民族等；活动区附近的墙面最好是能够体现互动的、活动规则的内容，如可设置有答有问、活动提示等；而睡眠室的墙面适宜装饰简单的、静态的画面，且数量不宜过多、画面也不宜过大。

　　（2）位置要适宜幼儿的欣赏和参与。墙饰的位置一般不宜过高，要参照幼儿的视线范围进行装饰，特别是幼儿可参与设计的内容要在幼儿伸手可触的位置，便于幼儿操作、观赏。如"今天我值日"、"天气预报"、"植物生长记录"等。

　　4、墙面设计的评价

　　一般对墙饰的评价包括以下几个方面：内容是否符合本班幼儿的年龄特点、形象是否鲜明、色彩搭配是否合理、整体构图是否协调、是否有幼儿的参与、是否充分利用废旧材料等。

　　（二）活动区（角）的设计

　　活动区是以幼儿自由游戏为特征的活动区域，是幼儿在园一日生活中的主要活动场所。通过活动区活动，可满足幼儿交往的需要，丰富幼儿的生活经验，让幼儿勇于尝试和探索，培养幼儿积极的活动态度，促进幼儿创造性和个性的发展。

　　活动区一般没有固定的模式，根据幼儿活动的功能可将活动区主要分为以下几类：

　　常见的活动区（活动角）及其活动内容有：

　　1、角色游戏区：一般设有娃娃家、医院、动物园、商店、厨房对等 ，幼儿操作其中的材料，扮演社会上或家庭中的角色，开展角色游戏。

　　2、建筑区：通过用与结构活动有关的各种动作塑造物体形象，反应周围生活。区域内容包括积木搭建、积塑搭建。幼儿利用大小不一、形状各异、五颜六色的积木及其他辅助材料，如玩具、泡沫块等，搭建房舍、门廊等。

　　3、表演区：幼儿通过唱歌、舞蹈、乐器演奏或扮演文艺作品中的角色，来抒发情绪、情感及表达对生活和文艺作品的理解。通常需准备铃鼓、手铃、自制沙锥等简单的乐器和录音机，幼儿自唱自跳或玩乐器。

　　4、嬉水区、沙池区：一般在室外，可根据幼儿园的实际情况设置。

　　5、益智区：幼儿通过观察、探索、动手操作、阅读、竞赛等形式开发智力。

　　6、科学区（自然角）：布置常见的植物、小动物及标本，供幼儿观察。注意安全、卫生，因有的植物不宜在室内种植。

　　7、语言角：一般备有看图说话的图片或贴绒玩具、识物图片、收录机、磁带等，幼儿在此练习看图说话或讲述。语言角一般稍稍远离其他活动区，还可准备些笔和白纸，幼儿从收录机中听故事讲述，感兴趣者还可在纸上画出故事的内容。

　　8、美工区：幼儿操作纸、笔、颜料、彩色线头、胶水等材料，进行绘画、黏贴等。

　　9、图书区：一般设在安静、光线充足的角落，幼儿依其兴趣和爱好挑选适宜的图书或其他读物翻阅。

　　幼儿在活动区独立或与其他人合作开展各种活动时，教师应根据其计划巡回指导，以自由游戏为主，发挥幼儿的主动性和积极性，促进幼儿各方面的发展。同时，教师应帮助幼儿及时处理活动当中的问题，依据单个幼儿的情况实施个别教育。

　　（三）教学活动材料的设计和使用

　　在组织幼儿园教学活动中用到的材料包括：教师用的教具、幼儿用的学具，统称为教具。教具的运用主要是由幼儿思维的特点和对事物认识的水平决定的。教具对于集中幼儿的注意力，帮助幼儿理解、接受和记忆，发展其观察力和形象思维能力，训练幼儿的动手动脑能力，提高教育教学质量，具有不可替代的作用，因此可以说教具是幼儿认识事物的桥梁。