教师幼儿学前教育心理学串讲笔记(10)

　　（一）幼儿气质与性格的差异及其表现
　　1、气质的含义：是个体心理活动的稳定的动力特征
　　2、气质的类型（四种）：
　　A、胆汁质
　　B、多血质
　　C、粘液质
　　D、抑郁质
　　3、性格的含义：是人在对现实的态度和行为方式中所表现出来的比较稳定的、独特的心理特征的总和。
　　4、性格的特征：
　　A、对现实的态度
　　B、意志
　　C、情绪
　　D、理智
　　5、性格的分类：
　　A、外倾型
　　B、内倾型
　　C、顺从型
　　D、独立型
　　（二）针对幼儿气质与性格进行因材施教
　　通过幼儿的气质与性格进行因材施教，使幼儿在幼儿阶段具备以下的素养：
　　A、朝气蓬勃，愉快开朗
　　B、心地善良，诚实正直
　　C、勤劳朴实，做事认真
　　D、勇敢坚强，有自制力和创新精神
　　E、听指挥，守纪律
　　二、幼儿的能力差异及其教育（略）

第十章 幼儿教师的角色

　　一、 幼儿教师的角色
　　（一）、国民素质教育的奠基人
　　（二）幼儿人格的塑造者
　　（三）幼儿心理卫生保健者
　　（四）幼儿教育科学研究者
　　二、幼儿教师的心理素质
　　（一）品德：
　　A、热爱幼儿教育事业，恪守职责
　　B、团结互勉，善于合作
　　（二）个性特点：
　　A、广阔而浓厚的求知兴趣
　　B、积极而稳定的情绪
　　C、坚强的意志
　　D、健全的性格
　　（三）知识结构
　　A、较多的文化修养和广博的知识
　　B、坚实的幼儿教育理论基础
　　（四）教育能力
　　A、观察能力
　　B、与幼儿沟通的能力
　　C、创设教育活动的能力
　　D、教育科研的能力
　　三、幼儿教师与幼儿的相互关系及其促进
　　（一）教师与幼儿的互动关系
　　（二）促进教师与幼儿良好关系的措施
　　A、树立正确的儿童观和幼儿教育观
　　B、创设适宜的教育环境
　　C、掌握沟通技巧
　　四、幼儿教师的培训
　　（一）课堂教学方法－－1、讲授法2、谈语法3、读书指导法4、讨论法5、演示法
　　（二）教学技能训练

教育心理学串课笔记
第一章绪论
　　一、教学目的与要求
　　1. 了解教育心理学的定义、性质和发展趋势。
　　2. 理解幼儿教育心理学的创建与发展，定义与性质、任务与意义、 研究对象和研究方法，初步形成对幼儿教育心理学的整体认识。
　　本章重点：幼儿教育心理学的定义与学科性质、任务与作用。
　　本章难点：幼儿教育心理学创建与发展，幼儿教育心理学与教育心理学、幼儿心理学和幼儿教育学等相关学科在研究对象上的区别和联系。
　　二、课程内容
　　第一节教育心理学概述
　　（一）教育心理学的定义与性质
　　1. 教育心理学的定义及其含义
　　2. 教育心理学的性质及其取向
　　（二）教育心理学的研究对象和学科体系
　　1. 教育心理学的研究对象及指向（学习与教育过程中人的心理现象）
　　2. 教育心理学的学科体系
　　（三）教育心理学的创建与发展趋势
　　1. 教育心理学的创建：教育心理学独立的年代及标志，教育心理学独立的背景（学校教育发展的需要和心理学发展的必然）
　　2. 教育心理学发展历程
　　3. 教育心理学的发展趋势：教学心理学的兴起，教育社会心理学的兴起，关注实际骄傲学策略和元认知研究，关注年龄特点、个别差异与个性化教学研究。
　　第二节幼儿教育心理学概述
　　（一）幼儿教育心理学的创建与发展
　　1. 幼儿教育心理学创建的动因：鉴于心理学体系的结构性分化一幼儿教育科学体系的结构性整合：幼儿教育、特别是幼儿教育发展的客观需求