教师幼儿学前教育心理学串讲笔记(2)

　　②有助于树立正确的教育观点。
　　（二）实践作用——有助于幼儿教育实践中的有关问题的解决。Eg：梅州市机关幼儿园大班不要求写字。
　　二、学习幼儿教育心理学的意义
　　（一）树立科学的世界观。（树立正确的“育人观”）
　　（二）提高幼儿教育工作效率。
　　（三）提高教师素质。
第三节幼儿教育心理学的研究原则
　　一、研究原则
　　1、客观性原则2、发展性原则3、实践性原则4、综合性原则
　　二、研究方法——观察法（最常用）、访谈法、测量法、实验法、问卷法、作品分析法等。
　　三、常用研究方法——观察法
　　（一）观察法的含义——指应用感官或借助于科学的观察仪器（如监视器），有计划、有目的地对研究对象的言语表现进行考察，从而搜集资料的一种方法。
　　（二）作用
　　1、有助于教师全面，深入地了解幼儿和客观地评价幼儿。
　　2、有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划。
　　（三）观察的程序
　　1、对观察结果的记录、描述。2、对观察结果的解释。
　　（四）有效观察的条件“外门看热闹，内门看门道”
　　1、做好观察的前期准备工作（eg：确定目的和对象、制定计、准备工具等）
　　2、做好观察记录（eg：描述性的文子、数字、等级记录、视听设备等）
　　3、消除观察误差
　　（五）几种常见的观察方法
　　1、轶事记录——eg：幼儿玩玩具——是单独玩/合群玩——（可反映出）性格（孤僻还是开朗、合群）
　　2、时间取样eg：每隔几分钟进行对同一个幼儿的观察。
　　3、事件取样
　　重点掌握：
　　1、教育的含义？2、幼儿教育心理学的含义？
　　3、幼儿教育心理学的研究对象是什么？4、幼儿教育心理学的任务有哪些？
　　5、学习幼儿教育心理学有什么作用？6、学习幼儿教育心理学有什么意义？
　　7、幼儿教育心理学的研究原则有哪些？
　　8、幼儿教育心理学的研究方法有哪些？
1引导学生了解心理发展的一般特点。
　　2掌握幼儿心理发展的主要特征及影响幼儿心理发展的主要因素。
　　3明确教育对幼儿心理发展的作用。
　　学习重难点
　　重点：幼儿心理发展的特点。
　　难点：影响幼儿心理发展的主要因素。
第一节心理发展的一般特点
　　一、心理发展的含义（理解）
　　广义上——从出生到死亡的整个一生的心理特征。
　　狭义上——从出生到心理成熟阶段的心里演变与扩展。
　　二、心理发展的特点
　　心理活动简单、具体→复杂、概括
　　（发展过程）无意→有意
　　笼统→分化
　　零乱→形成体系
　　三、心理发展的性质
　　1、连续性与阶段性eg：2-3岁儿童的思维是在动作中进行。
　　2、定向性与顺序性eg；抬头——翻身——坐——爬——站——行走
　　3、不平衡性有人大器晚成、有人智力超前
　　4、差异性eg；双胞胎（性格、气质不同，一个内向、一个外向）
　　四、心理发展的年龄特征与阶段划分
　　（一）年龄特征：心理发展的年龄特征与年龄有关，但又不是完全由年龄决定；不是一个年龄一个样，一些特征可能只持续1年，有些可能持续4、5年。
　　（二）年龄特征的阶段划分（美国•精神分析理论家和精神分析医生：艾里克森Erikson、E、H、）于1950年提出了人格发展的八个阶段：
　　1、信任对怀疑（0—1岁）
　　2、自主对羞怯、疑虑（1—3岁）