教师幼儿学前教育心理学串讲笔记(5)

　　3、具有指导——模仿性
第二节学习的基本理论
　　一、联结学习理论
　　（一）经典性条件反射
　　前苏联生理学家、巴浦洛夫刺激→反应（理论）即S→R
　　（二）操作性条件反射
　　美国、心理学家、斯金纳R→S（理论）
　　△联结学习理论观点主张学习即某种刺激与某种反应之间建立联系、联结的过程，该过程受环境因素的影响。
　　二、认知学习理论
　　（一）早期顿悟学习理论
　　德国、心理学家、苛勒
　　（二）现代的认知学习理论
　　代表人物：皮亚杰、布鲁纳、奥苏伯尔等
　　主要观点：①学习的实质在于主动地形成认知结构。
　　②学习是在已有认知发展的基础上进行。
　　③学习的主要目的是学会学习。
　　△认知学习理论观点：认为强调学习的内部过程及认知结构的建立，强调个体的意识。
　　三、社会学习理论
　　美国、心理学家、班杜拉
　　△社会学习理论的观点认为人类的许多学习，尤其是社会行为方面的学习，不必事事亲身经历来获得直接经验，可以通过观察而获取替代性的间接经验。
第三节学习与幼儿身心发展
　　一、学习与幼儿的生理发展
　　（一）依存性（美心理学家双生子爬梯实验）
　　（二）促进作用（理森的研究）eg；伤仲永的故事
　　成语“用进废退”意思“用”即意味着后天的学习，学习可以促进个体的生理发展。
　　二、学习与幼儿的心理发展
　　（一）依存性（美心理学家加涅——积累学习观念）
　　（二）促进作用eg：“狼孩”的例子来说明　
　　重点掌握：
　　1、幼儿的学习具有特殊性表现在哪里？
　　2、学习基本理的论有那些？（用列表的形式）
　　3、“用进废退”含义？
　　4、学习的含义？
第四章　幼儿游戏及其指导
　　学习目的
　　1引导学生了解游戏的实质。
　　2掌握幼儿游戏的特点、作用及种类。
　　3明确如何对幼儿游戏进行有效指导。
　　学习重、难点
　　重点：幼儿游戏的特点、作用、种类。
　　难点：如何对幼儿游戏进行有效指导。
第一节　游戏的实质
　　一、游戏的概念
　　游戏——是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体的运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动。
　　二、国外关于幼儿游戏的理论（连线题出处）
　　1、剩余精力说——英哲学家斯宾塞
　　2、练习说或生活准备说——德生物学家格罗斯
　　3、游戏欲望说——荷兰生物学家拜登代克
　　4、复演说——美心理学家霍尔
　　5、社会情感表现说——奥地利心理学家弗洛伊德
　　6、认知动力说——瑞士心理学家皮亚杰
　　7、社会性活动说——前苏联心理学家维果斯基
　　三、中国关于幼儿游戏的理论
　　陶行知、陈鹤琴、朱智贤等
　　认为：游戏是适合幼儿特点的一种独特的活动方式，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动方式。
　　表现在：1、游戏具有社会性，是人类社会活动的一种初级模拟形式，反映了儿童周围
　　的社会生活。
　　2、游戏是想象与现实生活的一种独特结合，它不是社会生活的简单翻板，而是对客观现实的一种特殊的反映。
　　3、游戏是幼儿有意识、有目的、主动参与的、且伴有愉悦体验的活动。
第二节　幼儿游戏的特点与作用
　　一、幼儿游戏的特点
　　1、自由性（自主自愿、出于兴趣和愿望）
　　2、趣味性（本身固有属性、不同于劳动）