教师幼儿学前教育心理学串讲笔记(24)

　　2.幼儿创造性的表现
　　3.影响幼儿创造性发展的重要因素
　　4.创造性学习
　　5.幼儿创造性学习的特点
　　6.有助于幼儿创造性学习小心理特点
　　（四）幼儿创造性的测量
　　1.幼儿创造性测量的目的
　　2.幼儿创造性测量的原则
　　3.主观评定法
　　4.1977年托拉斯创造性倾向的行为指征检查表
　　5.作品分析法
　　6.测验法
　　7.1966年托兰斯创造性测验的基本结构
　　8.1974年托兰斯创造性思维测验
　　9.1981年托兰斯行为和动作的创造性测验
　　（五） 幼儿创造性的培养
　　1.幼儿创造性学习的指导（幼儿园的环境特征、教师的态度、教师的教学组织方式、创造性游戏）
　　2.幼儿创造性教育的途径（自我表现材料和创造性思维训练）
　　四、 考核要求
　　（一）创造性的概述
　　1.创造性的含义（理解）
　　2.创造性与创造力之间的关系（理解）
　　3.创造性人格（了解）
　　4.创造性与知识之间的关系（了解）
　　5.创造性与智力之间的关系（理解）
　　6.华莱士提出的创造性过程“四阶段论”（识记）
　　7.邓克提出的三水平创造模式（了解）
　　8.王国维先生的创造性过程的“三境界说”（理解）
　　（二）问题解决对过程与创造性
　　1.问题解决的基本过程（了解）
　　2.问题解决过程的创造性（理解）
　　（三）幼儿创造性与创造性学习
　　1.创造性的五个层次(了解)
　　2.幼儿创造性的表现（识记）
　　3.影响幼儿创造性发展的重要因素（理解）
　　4.创造性学习（识记）
　　5.幼儿创造性学习的特点 （理解）
　　6.有助于幼儿创造性学习小心理特点（了解）
　　（四）幼儿创造性的测量
　　1.幼儿创造性测量的目的（理解）
　　2.幼儿创造性测量的原则（理解）
　　3.主观评定法（了解）
　　4.1977年托拉斯创造性倾向的行为指征检查表（了解）
　　5.作品分析法（应用）
　　6.主观评定法和作品分析法的比较（理解）
　　7..测验法（应用）
　　8.1966年托兰斯创造性测验的基本结构（理解）
　　9.1974年托兰斯创造性思维测验（了解）
　　10.1981年托兰斯行为和动作的创造性测验（了解）
　　（五） 幼儿创造性的培养
　　1.幼儿创造性学习的指导（理解）
　　（1）幼儿园的环境特征（了解）
　　（2）教师的态度（理解）
　　（3）类创造、真创造（识记）
　　（4）教师的教学组织方式（理解）
　　（5）创造性游戏（应用）
　　2.幼儿创造性教育的途径
　　（1）自我表现材料（应用）
　　（2）创造性思维训练（应用）

第十章 幼儿园教育活动设计
　　一、教学目的和要求
　　1.理解幼儿园教育活动的基本含义，以及两种不同标准对幼儿园教育活动类型所作的划分，并了解幼儿教育活动的内容。
　　2.了解教学设计论对教育活动设计的解释和幼儿园教育活动设计的综合课程取向，理解客车决策对教育活动设计的解释、幼儿园教育活动设计的五个基本特征以及两种系统思维观指导下的幼儿园教育活动设计思想。
　　3.了解幼儿园教育活动设计的理论基础（哲学、心理学和社会学）和教育活动设计程序的五种观点，理解并能运用四种幼儿园教育活动设计的模式（递进式、放射式、立体式和网络式）。
　　本章重点：幼儿园教育活动的行业、幼儿园教育活动的类型、课程决策论对教育活动设计的解释幼儿园教育活动设计的基本特征以及四种幼儿园教育活动设计模式。
　　本章难点：教学设计论对教育活动设计，两种系统思维观指导下的幼儿园教育活动设计思想，五种幼儿园教育活动设计的程序。