教师幼儿学前教育心理学串讲笔记(9)

　　1、面向全体幼儿
　　2、重视幼儿的全面发展
　　3、关注幼儿的终身发展
　　（二）、幼儿园心理健康教育的目标
　　1、帮助幼儿了解与接受自我
　　2、使幼儿学会觉察感觉与情绪
　　3、帮助幼儿认知人类行为
　　4、帮助幼儿发展责任感
　　5、培养幼儿的适应能力
　　6、教幼儿学习如何“做决定”及“解决问题”
　　7、帮助幼儿形成对社会职业的概括性认识
　　（三）、幼儿园心理健康教育的模式（三个层次）
　　1、初级预防
　　2、次级预防
　　3、诊断和治疗

　　重点掌握：
　　1、衡量幼儿的心理健康的标准是什么？
　　2、怎样的教师才是对幼儿有积极影响的教师？

第八章　幼儿心理问题

　　学习目的：
　　1、使学生学会运用简单的评价方法，参照指标来对幼儿心理健康进行评价。
　　2、了解幼儿常见的心理问题及矫治

第一节　幼儿心理健康状况评价

　　评价的几个重要指标：
　　一、幼儿自尊心的评价
　　二、幼儿自信心的评价
　　三、幼儿成就感和好胜心评价
　　四、幼儿独立性评价
　　五、幼儿自制力与坚持性评价
　　六、幼儿交往态度评价
　　七、幼儿社交能力的评价
　　八、幼儿友好行为评价
　　九、幼儿责任感评价
　　十、幼儿情绪的表达和控制能力
　　以上指标我们可以通过日常观察和家长问卷调查两种方法进行评价。

第二节　幼儿心理问题及矫治

　　一、幼儿的隐性障碍—注意力缺失
　　（一）表现1、注意力持续时间（注意力不集中）
　　2、活动量（活动量过大）
　　3、冲动性（性急、冲动）
　　4、协调性（肌肉动作协调性差）
　　5、短时记忆（记忆力差、左耳进右耳出）
　　6、人格特征（固执、暴躁、缺乏自尊、人际交往不成）
　　（二）矫治：1、行为治疗
　　2、感觉综合治疗
　　3、饮食控制
　　二、情绪障碍－－沮丧、焦虑
　　（一）表现：不安时哭哭啼啼、易怒、敏感、多动、紧张、沮丧。
　　（二）沮丧的矫治：
　　1、认真对待幼儿的紧张和沮丧；
　　2、分析引起幼儿紧张沮丧的原因；
　　3、允许幼儿自由地表露自己的情感；
　　4、提供安抚与支持；
　　5、尽可能地减少可引起幼儿紧张和沮丧的情景；
　　6、帮助幼儿建立良好的方式来应对不良事件。
　　（三）焦虑的矫治：1、事先为分离作好准备
　　2、告诉孩子你回来后会和他做些什么
　　3、每次离家和回家要有一定的程序
　　4、平时练习一些减少焦虑的活动。
　　三、行为问题－－情感过度依赖和退订性行为
　　主要由于幼儿缺乏安全感。

　　重点掌握：
　　幼儿注意力缺失的主要表现是什么？如果幼儿有这方面的表现，你应给予什么建议？

第九章 幼儿教学心理

第一节　教学设计与有效的教学

　　一、教学设计的含义与作用
　　（一）含义－－教学设计指在教学之前，对教学进程中的各个环节进行统筹规划，安排教学情境，选择教学方法，以达到教学目标的系统性设计。
　　（二）作用（略）
　　二、教学设计的主要内容
　　（一）教学大纲的拟定原则：
　　1、适当性原则
　　2、顺序性原则
　　3、发展性原则
　　（二）教学方案的设计：
　　1、教学目标
　　2、教学方法
　　3、教具与教学环境
　　4、教学评估
　　

第二节 幼儿的个别差异与因材施教

　　一、幼儿气质与性格差异及教育