教师幼儿学前教育心理学串讲笔记(3)

　　3、主动对内疚（3—6岁）
　　4、勤奋对自卑（6—12岁）
　　5、自我认同对角色混乱（12—18岁）
　　6、亲密感对孤独感（18¬—25岁）
　　7、生成感对停滞感（25—50岁）
　　8、完善感对绝望感（50岁以后）
　　△1、信任对怀疑（0—1岁）eg：小孩不让陌生人抱。
　　2、自主对羞怯、疑虑（1—3岁）eg：学会走路了。
　　3、主动与内疚（3—6岁）eg：什么事都想自己来做，但又怕做不好，这时会产生内疚。（三）心理发展的年龄特征的稳定性与可变性——受遗传、环境、教育等因素的影响。
　一、幼儿的言语发展
　　（一）词汇（幼儿的词汇通常都是身边接触的词。Eg、爸爸的爸爸叫爷爷）
　　（二）语法、口语表达能力由简单→复杂的复合句子都能表达；eg：因为。。。所以。。。；如果。。。那么。。。
　　二、幼儿的认知发展
　　（一）感知觉与观察：颜色
　　空间
　　时间（感知）
　　观察：受干扰、才能持久
　　（二）记忆（概念、特点）
　　记忆———过去经验在头脑中的保持和重现。
　　幼儿记忆的特点：①无意的
　　②形象记忆的多，抽象记忆的少
　　③机械记忆为主
　　（三）思维（概念、三种水平）
　　思维——是对事物的概括的、间接的反映。
　　△幼儿思维的三种水平：①动作思维②具体形象思维③抽象思维。
　　Eg：小男孩打架：手、脚踢打→模仿超人的动作→不再用动作，而是用语言、数字（不要再惹我，否则我会使劲踢你，巴掌打你三次的哦！）
　　（四）幼儿的想象发展（概念、特点）
　　想象——是指人脑对感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理过程。
　　△幼儿想象的特点：①主题易变，不能长时间想象同一个主题。
　　②想象夸张、与现实混淆。
　　③以再生想象为主，创造想象开始发展。eg：玩过家家（你来做爸爸啊，我来做妈妈啊，我们一起来啊来玩过家家啊。。。）。
　　三、幼儿的情绪与情感发展
　　（一）情绪与情感——是人对客观事物的态度体验和相应的行为反应。
　　（二）幼儿情绪与情感特点：①丰富
　　②外显：高兴就笑，害怕就哭
　　③控制力差
　　四、幼儿的个性与社会发展（客家人的个性：没有梅县人写（文化之乡）不成，没有兴宁人骂（能言善道）不成，没有五华人打（性格硬直）不成。
　　（一）个性的发展
　　1、自我意识：自我评价自我情绪体验自我控制能力
　　2、性格
　　特点：①好奇心强②独立性不断发展③坚持性不断提高
　　（二）社会性的发展
　　1、同伴交往：群体活动逐渐增多
　　2、社会行为：与人合作、惹人喜欢；顽皮、反抗、不合作
　　3、性别：理解和接受性别
　一、遗传和生理成熟（了解概念）
　　㈠遗传是心理发展的物质前提。
　　㈡遗传素质的个别差异为儿童的个别差异提供了最初的可能性。
　　㈢生理成熟在一定程度上制约心理发展。
　　二、环境（了解概念）
　　（一）环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。Eg：印度、狼孩的故事
　　（二）环境制约个体心理发展的水平和方向。
　　三、遗传与环境的相互作用
　　（一）环境影响着遗传物质的变化和生理成熟。
　　（二）遗传素质及生理发展制约着环境对个体心理的影响。
一、教育的主导作用（有三个方面）见P21—P22
　　1、教育是——有目的、有计划、有组织的实践活动。
　　2、教育是——根据个别差异进行因材施教的活动。