幼儿教育心理学考试重点内容(2)

　　所谓敏感期，是指儿童学习某种知识、形成某种能力和行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。

　　儿童心理发展敏感期的形成与生理发展的加速期和心理发展本身的状态有关，同时，也与心理的整体发展有关。

　　(三)儿童心理的最近发展区

　　最近发展区是指儿童能独立表现出来的心理发展水平，和在成人指导下能表现出来的心理发展水平之间的差距。

　　最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的标志，也是可接受教育程度的标志，在儿童心理发展的每一时刻都存在，同时，时刻在变化，而变化又因人而异

　　2010年幼儿教育心理学考点内容第三章：

　　一、幼儿感知觉发展的主要特征

　　(一)感觉和知觉的概念

　　感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物个别属性的反映，属简单的心理现象，主要与生理作用相关系，包括视、听、嗅、触、动与平衡觉等。

　　知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映。它以感觉为基础，但并非感觉成分的简单相加，而是对感觉所提供的信息进行加工，反映刺激所代表的意义，受经验影响。因此，不同的人对同一事物的知觉会有所不同。

　　感知觉是认识活动的开端。在感知的基础上，人们才能形成记忆、想像、思维等一系列较复杂的心理过程，才能对客观事物作更进一步的认识。

　　(二)感知觉在幼儿心理发展中的作用

　　感知觉在幼儿心理发展中有以下几方面作用:

　　①在幼儿的认识活动中，感知觉占据重要地位。比如，3～6岁的幼儿是借助于形状、颜色、大小、声音等来认识世界的，而不是依靠语言交往所获得知识来认识世界的。②幼儿的记忆，直接依赖于感知的具体材料，对直接感知过的形象的记忆，比对语词记忆的效果好。③幼儿的情绪和意志行为，常受直接感知的影响而变化。

　　(三)幼儿感知觉发展中的主要特征

　　1．视觉

　　儿童视觉的发展表现在两方面：视敏度的发展、颜色视觉的发展。

　　(1)视敏度

　　视敏度的概念：精确地辨别细致物体或处于具有一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即通常所说的视力。

　　随着幼儿年龄的增长，视敏度也在不断提高，但发展速度是不均衡的。5～6岁与6～7岁的幼儿视敏度水平比较接近，而4～5岁与5～6岁幼儿的视敏度水平相差较大。

　　(2)颜色视觉

　　颜色视觉：指区别颜色细致差异的能力，亦称辨色力。

　　幼儿颜色视觉的发展规律：①幼儿正确辨认颜色的百分率和正确辨认颜色数，随年龄增长而提高；②幼儿正确辨认颜色的百分率，因年龄班级不同、颜色不同、辨认方式不同而有差异；③幼儿辨认颜色主要在于能否掌握颜色名称，如果混合色有明确的名称，如“淡棕”、  “橘黄”，幼儿同样可以掌握；④幼儿对某些颜色，如“群青”、  “天蓝”、“古铜”等所以不能辨认或不善辨认，并非完全缺乏辨色能力，主要是由于生活中接触的机会少，成人没有进行有意识的指导。

　　(3)影响婴幼儿视力的因素

　　幼儿视力受遗传和环境影响。视觉经验是促进视觉发展的必要因素。光线照明较差、户外活动和身体锻炼较少、坐姿不良等都会造成视力减退。

　　(4)色盲是颜色视觉异常采集者退散

　　色盲可分为全色盲、全色弱、红绿色盲和红绿色弱4种。

　　2．听觉

　　(1)听觉发展对儿童心理发展的意义

　　听觉是幼儿获取信息的主要渠道之一，他们依靠听觉辨认周围事物特点。幼儿依靠听觉感受音乐，学唱歌曲，欣赏乐曲，从而还得到美育的熏陶。此外，儿童与成人交往，特别是学习口语，必须依靠听觉。听觉对幼儿智力、个性发展也有一定影响。

　　(2)听觉感受性

　　听觉感受性包括听觉的绝对感受性和差别感受性。绝对感受性是指分辨最小声音的能力；差别感受性则指分辨不同声音最小差别的能力。幼儿的听觉感受性有很大的个别差异，并且在生活条件和教育影响下不断发展。听觉感受性随年龄增长而不断完善。