幼儿教育心理学考试重点内容(9)

　　4．在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想像力

　　有目的、有计划地训练，是提高幼儿想像力的重要措施。除通过讲故事、绘画、听音乐等活动培养幼儿的想像力之外，还可以灵活采用一些诸如信息技术等多媒体形式。

　　2010年幼儿教育心理学考点内容第七章：幼儿的思维

　　一、思维在幼儿心理发展中的作用

　　(一)思维的概念和基本特点

　　1．思维的基本概念

　　思维是人脑对客观现实间接和概括的反映，是人认识的高级阶段。

　　思维与感知觉有着密切的联系，幼儿时期，这种联系尤为密切。人的思维是在对事物感知的基础上产生的，它是认识的高级阶段。如果没有大量的感知材料，思维就无从产生。幼儿正处于思维发展的初级阶段，其思维的发展更不可离开感知觉的发展。

　　思维与语言是密不可分的。语言中的词都是对事物一般属性和联系的概括。在幼儿的思维发展中，语言与思维的关系尤为密切，发展幼儿的语言对发展幼儿的思维具有非常重要的意义。

　　2．思维的特点

　　思维具有两个基本特点：（间接性）和（概括性）。①思维是对事物间接地反映，思维与感知不同，他不是直接对事物做出反映，而是间接地反映事物。②思维是对事物概括的反映。思维是反映一类事物共同的本质属性，或事物之间的规律性联系。

　　(二)思维在幼儿心理活动和心理发展中的作用

　　1、思维是幼儿生活活动的基础

　　幼儿在生活中同其他人交往，解决生活中遇到的各种问题，都离不开思维活动。只有思维水平不断提高，幼儿才能很好滴认识他所处的环境、周围的事物，对各种情况作出正确判断与推理，从而把握事物。

　　2．幼儿的思维发展标志着幼儿认识水平的提高

　　幼儿思维的发展使幼儿对事物的认识不是停留在认识事物的表面特征，而是进一步认识事物的本质。

　　3．思维的产生和发展促进了幼儿情感、意志和社会性的发展

　　思维对幼儿的影响并不仅仅局限于幼儿的认识方面，它还渗透到幼儿的情感、社会交往和个性等方面。4．思维的发生标志着意识和自我意识的出现思维水平提高对自己和他人的认识，使幼儿知道自我，使自我意识得到发展。

　　二、幼儿思维发展的主要特征

　　(一)儿童思维发展的趋势

　　儿童最初的思维是直观行动的，然后出现具体形象的，最后发展起来的是抽象逻辑的思维。

　　直观行动思维，主要以直观的、行动的方式进行。主要特点是：①思维是在直接感知中进行的；②思维是在实际行动中进行的；③典型方式是尝试错误，主观上无预定目的和行动计划。

　　具体形象思维依靠表象，即依靠事物在头脑中具体形象的联想进行，这种幼儿思维的典型方式，是在直观行动性的基础上形成和发展起来的。

　　抽象逻辑思维是反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是通过概括、判断和推理进行的，是高级思维方式。严格说，幼儿学前期只有这种方式的萌芽。

　　(二)儿童思维发展的阶段性

　　1．直观行动思维

　　儿童最初的思维是以直观行动思维为主。直观行动思维是指以直观的、行动的方式进行的思维。直观行动思维的主要特征为：

　　(1)思维依赖于一定的情境

　　2～3岁的孩子直观行动思维表现非常突出；3～4岁幼儿身上也常有表现。这种思维更多地依赖一定的具体情境，依赖于对具体事物的感知和对动作的概括。

　　(2)直观行动思维离不开儿童自身的行动

　　这个思维阶段的幼儿，其思维只能在动作中进行，常常表现为先做后想，边做边想，动作一旦停止，他们的思维活动也就结束了。

　　2．具体形象思维

　　具体形象思维是指儿童依靠事物在头脑中的具体形象进行的思维，即依靠具体事物的表象以及对具体形象的联想而进行的思维。3～六七岁儿童的思维，以具体的形象思维为主。

　　3．抽象逻辑思维

　　抽象逻辑思维反映事物的本质特征，是指运用概念、根据事物的逻辑关系来进行的思维。它是靠语言进行的思维，是人类所特有的思维。六七岁以后，儿童的思维开始进入逻辑思维阶段。幼儿阶段只处在抽象选择思维的萌芽时期。