幼儿教育心理学考试重点内容(8)

　　(二)想像在幼儿心理发展中的作用

　　1．想像在幼儿的学习、游戏等实践活动中的重要意义

　　在幼儿学习活动中，想像能帮助幼儿掌握抽象的概念，理解较为复杂的知识，创造性地完成学习任务。在游戏中，幼儿的想像起着极为重要的作用。例如，在角色游戏中，角色的扮演、游戏材料的使用，游戏的整个过程等都是依靠幼儿想像的过程。

　　2．想像的发展是幼儿创造性思维发展的核心

　　人的创造力主要表现在一个人的创造性思维方面。而创造性思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想像。想像是幼儿创造性思维的核心，应该充分发展幼儿的想像，更好地促进幼儿心理的发展。

　　二、幼儿想像发展的主要特征

　　(一)以无意想像为主，有意想像开始发展

　　1．无意想像的特点

　　①想象无预定目的，有外界刺激直接引起，在游戏中想象往往随玩具的出现而产生。②想象的主题不稳定。幼儿想象的过程往往也受外界事物的直接影响，想象的方向随外界刺激的变化而变化，想象的主题容易改变。③想象的内容零散、无系统、主题无预定目标、不稳定。由于内容零散，所以幼儿想象的形象之间不存在有机联系。④以想象过程为满足，不追求达到一定目的。⑤想象受情绪和兴趣影响。幼儿想象不仅容易受外界刺激的影响，也容易受自己的情绪和兴趣的影响。

　　2、有意想象的萌芽和发展

　　有意想象在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有比较明显的表现：活动中出现有目的、有主题的想象；想象主题逐渐稳定；为了实现主题能克服一定的困难。

　　(二)再造想像为主，创造想像开始发展

　　再造想像在幼儿期占主要地位，创造想像在再造想像的基础上发展起来。二者是根据想像过程的独立性和想像内容的新颖性区分的。

　　1．幼儿再造想像的发展

　　幼儿再造想像的特点：①幼儿的再造想像常常依赖于成人的语言描述；②常常根据外界情境的变化而变化；③实际行动是幼儿期进行想像的必要条件。

　　2．幼儿创造想像的发展

　　幼儿创造想像的发展及特点：①最初的创造想像是无意的自由联想，可以称为表露式创造；②形象和原形只是略有不同，或者在常见模式上略有改造；③发展的表现在于：情节逐渐丰富，从原形发散出来的种类和数量增加，从不同中找出非常规性相似。

　　(三)想像有时和现实混淆

　　幼儿时期，常将想像的东西和现实进行混淆，表现在三个方面：①把渴望得到的东西说成已经得到；②把希望发生的事情当成已发生的事情来描述；③在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往如同身临其境，与角色产生同样的情绪反应。

　　三、幼儿的想像与幼儿的活动

　　(一)幼儿想像发展中易出现的问题及教育措施

　　在幼儿想像发展中，常常会把自己想像的事情当作真实的事情。有时，由于孩子想像的特点加上孩子记忆的不精确、记忆概念掌握不好以及表达能力有限，也会出现类似“说谎”的情况。成人在理解了孩子的这些特点以后，应在实际生活中耐心指导幼儿、帮助幼儿分清什么是假想的，什么是真实的，从而促进幼儿想像的发展。

　　(二)在活动中发展幼儿的想像

　　1．丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力

　　表象是想像的材料，表象的数量和质量直接影响着想像的水平。表象越丰富、准确，想像就越新颖、越深刻、越合理。反之想像就会狭窄、肤浅甚至荒诞。语言可以表现想像，语言水平直接影响想像的发展。幼儿在表达自己想像内容时能进一步激发起想像活动，使想像内容更加丰富。

　　2．在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想像发展的条件

　　文学活动中的讲故事能发展幼儿的再造想像；语言教育活动中的创造性讲述，更能激发幼儿广泛的联想，使他们在已有的经验基础上构思、加工，创造出自己满意的内容。

　　3．在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想像

　　游戏是幼儿的主要活动。在游戏活动中，特别是角色游戏和造型游戏中，随着扮演的角色和游戏情节的发展变化，幼儿的想像异常活跃。幼儿进行游戏，总离不开玩具和游戏材料。玩具和游戏材料是引起幼儿想像的物质基础。