幼儿教育心理学考试重点内容(4)

　　5．知觉对象和背景的关系与幼儿活动

　　在知觉过程中，要把对象从背景中分出来，受对象与背景的差别、对象的活动性、刺激物本身各部分的组合和教师的言语指导等条件影响。

　　(三)在活动中发展幼儿的观察力

　　1．幼儿观察的发展

　　幼儿观察的发展，表现在观察的目的性、持续性、细致性、概括性以及观察方法等方面。

　　2．如何培养幼儿的观察力

　　幼儿教师可以帮助幼儿明确观察的目的和任务，并提供丰富的观察材料，引导幼儿观察概括，并启发幼儿用多种感官方式参与观察。此外，还可以教给幼儿有顺序的观察方法。

　　3．保护幼儿的感官来源：考试大

　　幼儿感觉器官的健康发展，是其感知能力发展的必要前提。要经常提醒幼儿注意用眼、用耳的卫生，对有感官缺陷的幼儿给予必要的帮助。

　　2010年幼儿教育心理学考点内容第三章：幼儿感知觉的发展

　　三、感知觉规律在幼儿教学学中的运用

　　(一)适应现象

　　由于分析器工作的结果而产生的感受性，会因刺激持续时间的长短而降低或提高，这种现象叫适应现象。

　　(二)对比现象

　　同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化,这种现象叫感觉的对比.感觉对比分先后对比和同时对比两种.教师在制作和使用直观教具时,掌握对比现象的规律,对提高幼儿感受性有重要的实际意义.

　　(三)知觉中对象与背景的关系

　　人在感知事物时,总是清晰地感知一些刺激,这些刺激便成为知觉对象,其余的成为背景.对象时感知的中心,背景则是衬托部分.知觉对象从背景中分离出来,受以下因素影响:

　　①对象与背景的差别。对象与背景的差别包括颜色、形状、声音和强度方面的差别，差别越大，对象越容易从背景中分离。教师要运用背景与对象关系的规律，教师的板书、挂图和实验演示应当突出重点，加强对象与背景的差别。

　　②对象的活动性。在固定不变的背景上，活动的刺激物易被知觉为对象。教师应尽量多地利用活动模型、活动玩具及幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。

　　③刺激物本身各部分的组合。在视觉刺激中，凡距离上接近或形态上相似的各部分容易组成知觉的对象；在听觉上，刺激物各部分在时间上的组合，即“时距”的接近也是分离知觉对象的重要条件。因此，教师在教育过程中要突出所传递的内容。

　　④教师的言语与直观材料结合。人的知觉是在两种信号系统的协同中实现的。词的作用可以使幼儿知觉的效果大大提高，直观材料加教师讲解，幼儿才能很好理解

　　2010年幼儿教育心理学考点内容第四章：

　　一、注意在幼儿心理发展中的作用

　　(一)注意的概念

　　注意是指心理活动对一定对象的指向和集中，是人的心理活动的一种能动的积极的状态。

　　注意具有指向性和集中性两个显著特征。所谓指向性是指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象，能使人有选择地反映事物，从而获得清晰印象。集中性指同一时间内各种有关心理活动聚集在其所选择对象的基础上，或这些心理活动深入于该对象的程度，即心理活动在一定方向上的强度和紧张度。

　　(二)注意与心理过程

　　注意不是一种独立的心理过程,他总是与人的其他心理活动相伴而进行的.注意对我们获得知识\掌握技能\思考问题\完成各种治理活动和实际操作活动起着重要的保证作用.

　　(三)注意对幼儿的活动和心理发展的意义

　　1.注意对幼儿活动的意义

　　游戏是幼儿的主要活动形式,注意是幼儿游戏活动开展的保证.注意可以使幼儿持续的进行学习活动,有利于教育任务的实现.

　　2．注意对幼儿心理发展的意义

　　注意能使幼儿从环境中接受大量的信息，调整自己的行为。同时，注意也对幼儿认识过程的发展起着重要的作用，有利于幼儿意志力的培养和发展。

　　二、幼儿注意发展的主要特征

　　注意可以分为无意注意和有意注意两种基本形式。其主要区别在于是否有目的和是否需要克服困难。幼儿注意发展的特征是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。