幼儿教育心理学考试重点内容(22)

　　五、幼儿攻击性行为的发展

　　(一)幼儿攻击性行为发展的特点

　　幼儿攻击性行为是一种以伤害他人或他物为目的的行为，是一种不受欢迎但却经常发生的行为。攻击性行为最大的特点是其目的性。

　　1．攻击性行为的种类

　　幼儿攻击性行为分为反应型攻击性行为和主动型攻击性行为。反应型攻击性行为主要表现为愤怒或发脾气，失去控制；主动型攻击行为表现为物品的获得、欺侮或控制同伴。

　　2．攻击性行为的特点

　　幼儿攻击性行为频繁，主要表现为：为了玩具或其他物品而争吵、打架，行为更多是破坏玩具、物品或直接争夺；幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击；幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。

　　(二)影响幼儿攻击性行为的因素

　　1．父母的惩罚

　　惩罚对攻击型和非攻击型的儿童能产生不同的影响，对非攻击型儿童能抑制攻击性，但对攻击型儿童则加重攻击性行为。

　　2．榜样

　　电视上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为，暴力还能影响儿童的态度。

　　3．强化

　　孩子出现攻击性行为时，听之任之就等于对侵犯行为的强化；成功运用了攻击性策略控制同伴，会增加和加强他以后的攻击性。

　　4．挫折

　　攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。对孩子来说，家长或教师的不公正是挫折产生的主要原因之一。

　　六、学前期独生子女社会性的发展

　　(一)学前期独生子女社会性发展的特点

　　研究发现，独生子女和非独生子女的社会性无明显差异；同时，独生子女社会性发展中可能存在两极分化现象。

　　(二)学前期独生子女社会性中的突出问题

　　目前，我国独生子女普遍存在任性、依赖性强、自私、不合群、胆小等问题，这给幼儿教育及其他阶段教育带来很大挑战。

　　(三)学前期独生子女社会性问题产生的原因

　　形成独生子女社会性发展问题的主要原因，是家庭的教养态度和方式，独生子女家庭中典型的教养方式是溺爱和过分保护。

　　(四)影响学前期独生子女社会性发展的教育

　　1．家庭教育

　　在独生子女的家庭教育中，应特别重视几个方面：

　　(1)鼓励支持孩子做力所能及的事，给孩子发展的空间，培养独立性。

　　(2)给孩子创造交往的机会，给孩子充分的自由，培养和发展创造性。

　　(3)让孩子懂得行为界限，了解行为规范，要让孩子知道行为的限度，养成规则意识。

　　(4)让孩子学会移情，培养孩子的同情心，具有适宜的情绪情感，培养与同伴、成人交往的社会技能。

　　2．幼儿园集体教育

　　幼儿园是儿童社会化的重要场所，特别是幼儿园的集体生活环境有利于儿童社会性的发展。因此，幼儿园应该有目的、有意识地配合家庭，做好社会性教育工作。幼儿园也是从发展幼儿的社会认知及社会行为规范，促进同伴交往、培养孩子的社交技能以及注重个性教育人手进行教育，家园结合，促进独生子女的健康发展。

　　幼儿教育心理学的研究对象时研究幼儿教育系统中幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼儿身心健康发展的一门科学。

　　*幼儿教育心理学的作用可以从理论和实践两方面主体体现在那里？

　　理论作用：幼儿教育心理学试图揭示在幼儿教育系统中，幼儿心理形成和发展的基本规律，如幼儿活动动机规律、认知能力形成规律、社会规范接受规律等。

　　实践作用：幼儿教育心理学说揭示的幼儿心理发展的各种规律为幼儿教育实践提供了科学依据。

　　幼儿教育心理学的基本研究原则及方法

　　（一）客观性原则

　　客观性原则是指从客观实际出发，来揭示教育过程中幼儿心理发生、发展的客观规律。

　　（二）发展性原则

　　（三）实践性原则

　　（四）综合创造性原则

　　（五）教育性原则

　　幼儿心理教育研究方法：观察法、做表分析法

　　观察法的含义：指在自然条件下，应用感官或借助于科学的观察仪器（如录音笔、照相机、摄像机等），有计划、有目的地对研究对象的言行表现进行考察，然后分析处理，从而了解、判断被观察者心理和行为活动的一种方法。