幼儿教育心理学考试重点内容(6)

　　2010年幼儿教育心理学考点内容第五章：幼儿的记忆

　　一、记忆在幼儿心理发展中的作用

　　(一)记忆的概念(jiyidegainian)

　　记忆是人脑对过去经验的识记、保持和恢复的过程。记忆包括识记、保持、恢复几个过程。其中，恢复包括两种形式：再认、再现(回忆)。从记忆内容看，记忆可分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语言记忆。

　　(二)记忆表象及其特征

　　表象分为（记忆表象）和（想像表象）两类。通常所说的表象，是记忆表象的简称。

　　表象是指在头脑中的客观事物的形象，即感知过的事物不在面前而在头脑中呈现出来的形象。表象具有直观性和概括性两个基本特征。表象所反映出来的东西和原物体有相似之处，有一定的逼真感，这就是表象的直观形象性。表象的概括性，反映同一事物在不同条件下所经常表现出来的一般特点，它不是某一次感知所留下的个别特点。

　　(三)记忆在幼儿生活、游戏、学习等活动中的作用

　　1、记忆在幼儿生活中的重要作用 幼儿在生活中完成操作，形成经验，建立对周围世界的认识，离不开记忆。

　　2、记忆在幼儿游戏中的作用  在幼儿的游戏活动中，无论是角色游戏还是结构游戏，孩子都是在进行着想象，而这想象的“原材料”就是通过记忆而在幼儿脑中保存下来的事物的表象，即感知过的经验。

　　3、记忆在幼儿学习活动中的作用

　　幼儿期的学习活动是有限的，即使如此，也总有知识经验的积累。只要有积累，就必然离不开记忆。

　　二、幼儿记忆发展的主要特征

　　幼儿无意记忆、机械记忆、形象记忆继续发展，达到相当高的水平；记忆的意识性、理解性明显提高，表现为有意记忆、意义记忆、语词记忆和记忆方法继续发展。这表明记忆发牛了质的变化。

　　(一)意识性：无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展

　　1．无意记忆占优势

　　幼儿无意记忆的效果优于有意记忆，并且，这种无意识记效果随年龄增长而提高。

　　幼儿无意识记的效果依赖于：①客观事物的性质；②客观事物与主体的关系；③认知活动的主要对象或活动所追求的事物；④活动中感官参加的数量；⑤活动动机。

　　2．有意记忆逐渐发展

　　幼儿的有意识记是在成人教育下产生，这种有意识记效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机。

　　(二)理解性：记忆的理解和组织程度逐渐提高

　　机械记忆用得多，意义记忆效果好。

　　幼儿机械记忆用得多，意义记忆用得少，但是意义记忆的效果优于机械记忆。年龄小的幼儿意义记忆比机械记忆效果高得多，随年龄增长，差距缩小，主要是因为意义记忆向机械记忆渗透，机械记忆中加入了越来越多的理解成分。

　　(三)记忆内容：形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展

　　幼儿形象记忆的效果优于语词记忆(形象带有直观性、鲜明性)；幼儿形象记忆和语词记忆都随年龄的增长而发展；幼儿形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小。

　　(四)记忆方法：记忆的意识性和记忆方法逐渐发展

　　有意记忆和意义记忆的发展，意义记忆对机械记忆的渗透及其相互接近，都反映了幼儿记忆过程的自觉意识性和记忆策略、方法的发展。幼儿能够对记忆材料加工，使之条理化、系统化，使记忆形象和语词联系。

　　三、幼儿的记忆与幼儿的活动

　　(一)记忆的保持是一个动态的变化过程

　　保持是指已获得的知识经验在头脑中储存和巩固的过程，是识记和恢复(再认和再现)的中间环节。保持是一个动态过程，发生着“量”和“质”两方面变化。幼儿年龄小，大脑神经发育不够成熟，知识经验缺乏，更容易变化、忘事，这就是“幼儿期健忘”。因而，对幼儿记忆保持的要求不能太高，而应实事求是，符合记忆的心理年龄特点，教孩子学习知识，要注意巩固率或识记后的保持率。(二)活动的性质与幼儿的记忆幼儿以无意记忆为主。要提高幼儿的记忆效果，主要依据以下因素：