学前儿童数学教育教案(22)

　　在指认和正确命名图形的基础上能用语言或符 号概括出同类图形的特征

　　图形之间的关系指图形之间的组合和分解及比较相似图形的区别

　　3.能把物体零散的部分构成一个整体

　　4.能有规律地排列物体，感知物体间分离、次序、包围、邻近 等空间关系

　　5.发展上下、前后、左右的空间知觉

　　第二节   幼儿空间方位的教学方法

　　认识空间大小的教学

　　提供适宜的材料：拼图、积木魔方

　　估算与测量空间大小--空间与数量的关系，空间与形状的关系

　　观察--预测--比较

　　第三节   幼儿几何形体的教学

　　一、平面图形的教学

　　1、利用多种感官充分感知图形轮廓的基础上认识基本图形

　　运用感官感知图形：从实物出发再到标准图形

　　配合以言语描述

　　2、利用多种游戏活动，引导幼儿比较不同形体，认识图形的基本特征，形成图形守恒

　　基本特征主要指图形的边和角的数量（需要结合直观教具告诉幼儿什么是边和角）

　　图形守恒是指不受图形的大小、颜色和摆放位置等的影响，正确识别和命名图形

　　注意引导幼儿用言语表述图形之间的相同与不同

　　3、在对形体的分割和拼合活动中，认识基本图形之间的关系

　　先等分，再不等分

　　先相同图形，再不同图形

　　分割数量由少到多

　　注意引导幼儿理解部分与部分以及部分与整体之间的

　　二、认识几何体的教学

　　在观察和触摸的基础上认识几何体的基本特征

　　在比较中认识几何体的基本特征

　　在日常生活和游戏中，通过操作探索几何体的特征

　　教学案例 ：小动物的照片（拼图）

　　活动目标：

　　能将零散的图片拼成原图，体验物体的空间关系

　　活动准备：

　　小动物的拼图材料及拼图范例若干套

　　活动过程：

　　1.告友们帮忙再拼起来

　　2.幼儿自取一套拼图片进行拼图。对拼图有困难的儿童可引导他们用匹配的方法来熟悉活动规则或技能

　　3.个别提问有关空间关系的问题，例如：那两张图片应该靠在一起？上面应是哪一张？

　　4.讨论拼图中遇到的问题和解决办法。例如：位置不对怎么办？ 图形反了怎么办？

　　建议：

　　提供拼装玩具让幼儿进行拆装，从中体验物体的关系。

　　第七章  幼儿量、时间概念的教育

　　教学目的和要求

　　了解幼儿学习量的意义

　　掌握幼儿量的概念的发展特点与教育要求

　　能够进行幼儿量概念教育活动的设计与组织

　　掌握幼儿时间发展特点与教育要求

　　第一节  幼儿量的概念的发展与特点

　　一、相关概念

　　（一）量

　　量是指客观世界中物体或现象所具有的可以定性区别或测量的属性，通常用数和单位量（计量单位）来表示，可以分为不连续量和连续量两种。

　　（二）自然测量

　　所谓测量是指把一个要测定的量同一个作为标准的同类量进行比较的过程。用来作为计量标准的量，叫做计量单位。

　　自然测量：指利用自然物来测量物体的长短、高矮、粗细、轻重等，或用目测大小、步测远近等。

　　二、幼儿量的概念的发展特点

　　（一）幼儿大小、长度能力的发展

　　1.2岁左右

　　2岁左右对不同大小的物体作出反应，能按成人的语言指示选择大的或小的物体，但尚不能用积极的词汇给以表示。

　　2.3-4岁

　　能区分物体的大小长短，用简单的词汇表达。如：我抱着一只大狗熊，这是一根长棍子

　　感知物体大小的准确性有所提高。

　　能判别差别不太明显的一组物体中最大的或最小的物体

　　能辨别远处物体的大小和不同位置物体的大小

　　但三四岁的幼儿往往把大或小这两个此作为表示物体各种长度的通用词。

　　把长的、宽的、高的、粗的称之为大的，把短的、矮的、窄的、细的称之为小的

　　3.4--5岁

　　感知大小、长度的能力进一步提高，表现为：

　　1）对不同大小的物体能依次作出区分和排列。

　　2）能从一组物体中找出相同大小的物体

　　3）能人使物体的粗细、厚薄、高矮、宽窄、轻重等，并能用相应的词汇表示。

　　但一般情况下，四五岁的幼儿还缺乏对物体量守恒的认识（改变了形状的物体或摆放不一样就认为不一样了

　　4.5-6岁左右

　　在正确认识物体大小、长度的基础上，能做到理解大小和长度的相对性。

　　（二）幼儿重量感知的发展

　　1.3岁幼儿不能感知和判断有明显差异的两个物体重量的不同

　　2.4岁幼儿基本上能用正确词汇表达物体轻重的感知

　　3.5岁幼儿判别轻重差异的精确性有较大提高，能理解和运用轻、重词汇