学前儿童数学教育教案(23)

　　4.6岁幼儿已经具备了认识物体和体积之间关系的能力

　　（三）幼儿排序能力的发展

　　排序是指根据一组物体的某种特征的差异或规则，按序进行排列。对于幼儿来说，派需要比分类难。

　　1.3--4岁：通过尝试错误完成排序对应活动

　　2.4--5岁：开始尝试真正的排序活动

　　3.6岁，目测能力显著提高，有的幼儿能自觉运用简便的排序方法

　　（四）幼儿测量技能的发展

　　目测 -- 自然测量

　　所谓自然测量，是指利用自然物（如虎口、臂长、小棒、绳子、瓶子等）作为量具来测量物体的长短、高矮、粗细等。

　　自然测量的过程包括两种逻辑活动：首先要把量的整体划分为若干小单元；然后要有一个逻辑相加，进行易位和替换的过程。

　　测量技能的发展

　　游戏和模仿阶段

　　比较阶段

　　任意单位阶段

　　提出标准单位测量的需要

　　使用标准单位

　　o5-6岁：用非标准的测量工具进行估算和测量

　　猜测他们所选的容器够不够装他们的弹珠；

　　与同伴一起为"小商店"制作饮料，估计这支可乐瓶子能装5杯水；

　　说明他们建的道路有七块积木长；

　　将插塑片扦插在一起，测量并记录豆苗的高度；

　　与同伴合作，找到各种物品测量并记录自己影子的长度。

　　2、对常用的测量器具有兴趣

　　3-4岁：探索常用测量器具的用途

　　拿着皮尺到处比量，如量量娃娃，再量量小椅子；

　　用手按住天平的一端，观察指针的偏向；

　　反复用量筒盛水、倒水

　　4-5岁：了解常用测量器具的用途，并尝试用这些器具进行测量

　　在水槽，使用量杯量水；

　　在娃娃家用汤匙、小汤匙来加料、做饼干；

　　用尺子量盆栽的高度。

　　1、以非标准的单位评估及测量

　　3-4岁：表现出初步的测量意识，参与成人的测量活动

　　用积木搭高楼时，拿起一块积木比了比，放下，拿了一块宽一些的；

　　户外游戏活动时间到了，他掂一掂玩具筐，帮老师拿起一筐下楼去了；

　　帮教师扯住绳子的一头，让教师量一量睡眠室一角的空地；

　　在不同游戏角使用测量工具。

　　4-5岁：认识到测量标准的重要性，自主开展自然测量活动

　　"麦当劳"新购买了一张圆桌，小朋友用不同物品测量后得到了不同数据。老师问为什

　　么不一样长呢，他说必须用一样的东西量才行；

　　在量小朋友的身高时，扯一扯绳子，将绳子一头与脚跟对齐；

　　在天平的两边放不同的东西，并试着使它平衡；

　　在木工区或水区使用测量工具。

　　5-6岁：开始根据需要选择测量工具

　　要比较物品的重量时，会使用天平，如为做一样大的饼干，用天平称称橡皮泥；

　　为保证饮料各成分的比例，用量筒量水，用天平称颜料粉；

　　给闹钟定时，我要早晨8点起床，不然上班迟到了；

　　给我一把尺子，我要画一艘这么长的轮船。

　　第二节  幼儿量的概念教育活动的设计与组织

　　一、量概念教育的指导要点

　　（一）提供材料，引导幼儿通过各种感官去感知物品的属性，比较物品的量。

　　教师可启发幼儿用重叠发或并置法比较物体间量的差异

　　在幼儿操作中，教师通过提问或引导幼儿之间进行交流，帮助幼儿学会比较

　　提供比较的物体，其差异点特点应单一，使幼儿的注意集中在被比较的量的特征上

　　（二）在日常生活中寻找、描述和比较物体的量

　　（三）在各种游戏活动中进行比较

　　量的相对性

　　首先比较第一个和第二个物体之间量的不同，再比较第二个和第三个物体之间量的不同。

　　然后向幼儿提出相对性问题，引导幼儿思考中间量的相对性。

　　在与幼儿的讨论中帮助幼儿获得对量的相对性的理解

　　量的守恒

　　方法：变化同等量的两份物体，让儿童比较物体的量

　　程序：

　　呈现外观相似的两份物体（如铁丝、橡皮泥、水），"它们一样长/大/多吗"

　　改变外观后，"它们一样长/大/多吗，为什么"

　　若回答不一样，（指铁丝）"刚才没折弯这根之前，两根一样长吗？"[若儿童还不能回答，可让儿童操作，重新比较]

　　用数表示量，帮助儿童理解量的守恒

　　用同等数量的冰糕棍排出不同线条

　　用同等数量的正方形等排出不同形状

　　将同等数量的水倒在不同大小的容器中

　　渗透整体与部分之间的关系

　　1大罐水可分成4小杯水，4小杯水合起来是1大罐水

　　测量的教学

　　引导幼儿认识对不同量的测量应选用不同的工具

　　教给幼儿正确测量的方法