幼儿体育的理论基础

　　第一章　幼儿体育的理论基础一、体育的界定1．定义：

　　A.体育是身体的教育。

　　B.体育是通过身体对人进行的教育。

　　C.体育是通过大的基本的肌肉活动和中枢神经的活动对一般教育作出贡献的就是体育。

　　2．学校(幼儿园)体育的内涵：

　　A.从社会指定的、受教育者的角度：是人类的一种有意识的对他人施加影响、使其发生改变的社会实践活动。（学校、幼儿园体育）B.从活动借助的媒体和活动方式的角度：　体育的教育价值是通过身体运动来实现的。

　　C.从课程内部结构的角度：体育活动是教育活动的一种方式，是教育目标的具体组成之一。

　　D.从学校体育的教育价值角度：体育是包括身体及身体运动教育在内的人的全面和谐发展教育或个人潜在价值全面提升和展现的教育。

　　总的来说，学校、幼儿园体育既是对受教育者实施全面发展教育的特殊领域，又是实现全面发展的手段。

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》相关内容：

　　健康教育的目标：喜欢参加体育活动，动作协调、灵活内容与要求：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力；用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性；在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。

　　指导要点：健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等；培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。

　　二、体质和身体素质1．体质是指人体的质量。即人体形态结构、 生理功能和心理因素的综合的、相对稳定的特征。是人的一切生命活动和劳动工作能力的物质基础。

　　--包括体格、体能、人体适应能力、心理状态体格：人体形态、结构和生理机能的发展状况。主要包括人体生长发育的水平、体型和身体姿势。

　　体能：人体在从事身体运动时所表现出来的能力。包括身体素质和身体基本活动能力的发展过程。人体基本活动能力是指那些与日常生活有密切关系的身体活动的技能、如：走、跑、跳跃、投掷、攀登、钻爬等基本动作。

　　人体适应能力：人体在适应内外环境中所表现出来的机能能力。（对环境条件及其变化的适应能力、对疾病的抵抗能力）心理状态：人的情绪、意志、个性等心理特征。（心理状态良好的标准：良好的情绪和精神状态、坚强的意志品质、积极开朗的个性等）2．身体素质是人体主要器官系统的功能在肌肉工作中的综合反映。 包括力量、耐力、速度、柔韧性、灵敏性等五个方面，提高身体素质实质上是增强身体有关器官系统功能的过程。

　　力量：反映了肌肉活动时收缩能力的大小，主要取决于肌肉组织本身的机能状态。

　　耐力：反映肌肉活动所能持续时间的长短，主要依赖于心肺系统的持久功能。

　　速度：反映肌肉收缩于放松交替的快慢程度，主要是与神经系统的灵活性有关。

　　柔韧性：反映跨关节的肌肉、韧带、肌腱的伸展性，一定程度上受神经系统的调节功能支配。

　　灵敏性：体现神经系统的灵活性和调节功能。

　　三、幼儿园体育教学1．教学：在专门教育机构专门场所之中，在教师和学生之间进行的有组织有计划的教学活动。（由此给幼儿园体育教学下定义:在幼儿园教师与幼儿之间进行的有组织有计划的体育活动。）--可以说，幼儿园体育教学是师生之间的双向互动2．幼儿园体育教学的要素：

　　教学活动为谁而组织？

　　为什么要组织这个教学活动？

　　教学目的凭借什么去完成？

　　教师怎样根据并运用课程教材来使幼儿学习，从而达成教学的目的？

　　教学环境（时空条件）对教学效果的影响？

　　师生在教学活动中信息交流情况如何？（寡效）教学活动中谁在指导幼儿学习？

　　第二章　幼儿园体育的意义和任务一、幼儿园体育的意义1．促进幼儿生长发育运动生理学的研究表明，人体的生长发育有赖于身体的新陈代谢活动的水平。如果说营养提供了生长发育所需的物质基础，卫生吓安全措施提供了生长发育所需的环境保障，体育活动则是通过人体自身的运动，提高了人体的新陈代谢水平，从而进一步促进了人体的生长发育。

　　2．发展体能，提高对环境的适应能力身体素质的发展是多方面因素促成的，但不可否认体育锻炼是其中最积极的因素之一。通过科学、系统、持之以恒锻炼的儿童吓只有随机的一般身体活动经历的同龄儿童相比，后者在气候多变、疾病流行以及突然改变生活条件吓规律的情况下更容易感到身体不适甚至患病。经常锻炼的幼儿还能够经常接触户外的新鲜空气和阳光，并能够有机会接受稍热、稍冷，或有风天气的锻炼，当然会对环境有比前者更强的适应力，患病率会比前者更低。身体的自我感觉良好，参与活动的精力会更旺盛，情绪也会更积极、更稳定。