幼儿体育的理论基础(4)

　　6．淬砺性体育理论淬砺性体育理论的提出应该是对"'快乐童年'的反思误解"的再反思的结果。特别是由于现代社会在发展的进程中，几乎都经历了一个从强迫的磨难性生活逐步走出来的历史阶段；对强迫性磨难的恐惧造成了无限追求舒适享乐的"矫枉过正"的另一历史阶段；下一阶段自然也就是从认识"无节制享乐的危害"开始走向主动的自我淬砺。

　　三、幼儿园体育的任务：

　　1．增强体质2．促进身心全面、和谐、健康发展3．丰富生活--体育不再是一个独立发展的活动或教育领域，更是一种能够使幼儿同时获得多方面整体发展的时间活动或教育途径。（即，幼儿教师体育价值观的创新）目前在幼儿园中，体育工作实际上并没有能够得到正确的认识和足够的重视。除了许多幼儿园过于重视智力开发而忽视、弱化体育工作外，一些幼儿园也出现"体育任务泛化"现象。主要体现在两个方面：一方面将专业体育的任务下放盗幼儿园，或将体育治疗工作扩大到更大范围中去；另一方面是与全面发展教育的各个方面相互沟通，相互融合。在两种情况中，后者是一种进步，而前者却是一种问题。

　　第三章　幼儿园体育活动的结构一、幼儿园体育活动结构的界定结构：组成事物的诸要素相互联系和相互影响的总和。

　　幼儿园体育活动结构：组成幼儿体育活动的各要素相互联系和相互影响的总和，包括过程结构和内容结构。

　　二、幼儿体育活动过程结构（一）幼儿体育过程结构的定义：

　　幼儿体育活动过程结构是指构成幼儿体育活动过程的各个阶段在时间、 目标、 内容、功能诸方面相互联系和相互作用的总和。主要由定向准备阶段、实施阶段、评价调节阶段三部分组成。

　　（二）幼儿体育活动过程结构分析定向准备阶段由以下四个活动构成：

　　1．形成动机，调节动机强度动机是活动的定向、动力和调控成分，是建立目的的前提和基础。它是主体需要在内部和外部事物诱发下， 经过理性思考和情意活动， 并在一定环境下转化成念头和愿望。同时，主体在活动参与的各个阶段，要通过认知活动，主动适应对象、自身情况和环境的变化。（确立目的）幼儿的动机意识和形成动机与调节动机强度的能力在逐步发展，他们在动机形成过程中，理性因素弱，情意因素强，调节动机的意识和能力差。随着个体的成熟和体育经验的积累，理性活动会逐渐增强。 他们能在考虑"能不能做""该不该做""值不值得做"之后， 在情意活动的影响下， 才把需要、愿望转化为动机。他们在体育实践中，在形成和调节动机活动中发展着自身的能力，自发性较强。

　　2．确立目的的活动确立目的是情意活动参与的复杂的认知过程。目的是确立目的活动的结果。在整个活动过程中，随着活动的进展目的是不断转化的。总目的要转化为阶段目的，要求主体由适应对象、自身情况和环境及时转化和调节目的的能力。幼儿普遍存在目的意识和确立、调节目的能力弱，主观性和情意性强，期望值过高现象。建立目的过程中的理性因素是随个体成熟、经验的积累和思维能力的发展而发展的。

　　3．选择和设计动作活动动作是体育活动的主要成分，它是主体根据活动对象的特点、活动目的和自身条件等因素选择和设计的。幼儿普遍存在掌握的动作少、质量低，运用动作的经验贫乏，变化原有动作和设计新动作的能力低等情况。

　　4．身心准备活动主要指活动主体调节心理状态以提高自己的身心活动水平，使它们能适应即将到来的活动的需要的活动。包括生理和心理活动两个方面的准备。身心准备活动课分为自动的适应性活动和有目的的准备活动。如幼儿听到要玩球、做游戏情绪马上就活跃起来，心跳加快、呼吸加深，这就是长期体育活动中所形成的运动性条件发射，属于自动的适应性活动。体育活动中教师组织的准备活动则属于后一类型。幼儿在自主的体育活动中极少做准备活动，他们做准备活动的意识和能力很弱，需要在成人指导下，在环境的积极影响下，在自身长期的运动实践中逐步形成这种意识，发展这种能力。

　　实施阶段是主体运用动作和认识活动作用于对象使之发生预期变化的阶段。是发展身心素质、 实现发展性目的的主要阶段。 包括动作的预备、主要用力和结束三个分阶段。

　　--实施阶段的活动内容、性质、质量、数量直接关系活动的总结果，关系评价调节阶段的内容，评价后的情绪效应以及调节活动的性质、内容、强度与数量。

　　评价调节阶段：发展反馈意识与能力、发展自我认识、自我评价、自我调控意识与能力、发展自我情感的重要阶段。包括反馈评价活动(了解活动结果；反思活动过程；进行自我评价)和调节活动（放松身心，调节心理）我们以下图来概览幼儿体育的过程结构：

　　三、幼儿园体育的内容结构幼儿园体育活动的内容结构是说明幼儿体育活动的内容要素是怎样相互联系和相互影响的。包括活动对象、动机和目的、操作活动、活动方略、活动环境、活动结果、监控活动等。如图所示：

　　下面我们略做分析：