幼儿园大班幼儿数学教案大全(3)

    2. 幼儿观察并讲述小朋友所居住的地点，根据小朋友进行空间位置记录（楼号、楼层）
   （1）幼儿讲述小朋友的住址（楼号、楼层），教师根据讲述进行标记。
   （2）小明家住在哪里？（幼儿讲述，教师根据讲述进行标记，幼儿操作）
   （3）师引导幼儿根据（楼号、楼层）进行标记
   （4）根据幼儿操作的结果，引导幼儿交流标记空间位置的方法（先横向，再竖向）
    3． 引导幼儿巩固练习按箭头所指的横向、纵向方位进行标记
   （1）游戏“小朋友搬家”（教师任意放置小朋友）
   （2）幼儿操作：每人记录正确的楼号、楼层。
   （3）交流、检验操作结果、教师小结
    三． 延伸活动：
    引导幼儿根据横向、纵向标记逆向思考、探索操作，寻找对应的空间位置。
   （1）师：邮递员有很多礼物要送，我们赶快回家吧！（小朋友仔细观察地址卡）
   （2）游戏“我的家在哪里”：教师把礼物图片放置相应的家的地址图上，幼儿按地址回家。
    一、引言
    幼儿园数学教育是通过直观教具使幼儿从具体材料和游戏活动中进行抽象的、由外部的感知活动内化为内部的思维活动，并运用语言促进思维，培养幼儿对数学兴趣的数学活动。数学高度的抽象性、严密的逻辑性，决定了幼儿园数学教育对幼儿发展的作用。因此，幼儿园开展数学活动应更多的通过真实问题的情景产生来运用数学解决问题，并在探索中发现数学和学习数学。
    二、活动背景
    新纲要要求幼儿“应从生活中和游戏中感知事物的数量关系，还要关注幼儿探索操作、交流问题和合作能力。”在前些阶段，本班幼儿已经学习了8以内的数的组成和分解，对于数的组成和分解已具备一定的经验基础，幼儿学习并掌握数的组成和分解使数群概念得以发展，能进一步理解数之间的关系，也为幼儿学习加减运算打下基础。因此，我设计了这一活动。在《和9做游戏》的数学活动中，我为幼儿提供了多种操作实物，让幼儿通过自身的探索、操作活动获取有关数的分解和组成的经验，同时引导幼儿用所学的数学知识去解决生活中的实际问题，使学与用结合起来。
    三、教学要求
    1．探索9的分合，培养幼儿科学的探究意识；
    2．引导幼儿用9的分合知识，解决活动中的问题，激发幼儿对数学活动的兴趣；
    3．用适合幼儿的方式参与数学活动的积极性。
    四、教学重点与难点：调动幼儿参与数学活动积极性；掌握9的分合。
    五、教学过程
    1．从操作中探索9 的分合
   （1）师：“今天，老师准备了9个双色的圆片，并且还要和这9 个圆片来做游戏呢！大家可要看仔细了。”教师念儿歌并把9个圆片撒在盒盖上，此时，圆片撒在地面上的结果是4个红色的和5 个绿色的圆片，教师用数字在板上的记录单上记录结果。
   （2）撒圆片
    A．教师强调要求：把9个圆片握在手里，同时念儿歌，儿歌念到最后一句时，把圆片轻轻地撒在盒盖上，看看撒出来几个红的和几个绿的，把它记在记录单上；撒一次记一次，记录的结果和撒出的结果要一样，如果撒出一样的结果那就不需要再记录。
    B．幼儿游戏，教师观察幼儿操作情况，提醒幼儿每次都要撒9个圆片，并按要求记录。
    2．对照检验，相互交流
    A．请个别幼儿介绍自己的结果，教师在板上的记录单上记录。
    B．幼儿对照自己的记录结果，找一找，自己记录单上有没有不同的记录，看一看，一共有几种记录结果。
    C．教师出示一张排列有规律的记录单，引导幼儿观察并说说和刚才记录过的记录单有什么不同。教师请个别幼儿回答。
    D．整齐而又响亮的念一遍排列有规律的分合式。
    3．应用
   （1）笑脸娃娃捉迷藏
    A．教师请出9个磁性娃娃笑脸
    师：“小朋友，你们真能干，娃娃笑脸都来找我们做游戏了，它要和我们做个《捉迷藏》的游戏，你们愿意吗？”幼儿：“愿意”教师把9张笑脸展示在黑板上说：“9张笑脸咪咪笑，一张笑脸在板上，几张笑脸藏起来？”幼儿：“8张笑脸藏起来。”师：“9可以分成1和几？几和几组成9？幼儿：“9可以分成1和8，1和8组成9。”
    B．用同样方法可请个别孩子回答。
   （2）游戏《拾花瓣》
    师：“春天来了，花园里的花真美啊！你们喜欢吗？”幼儿：“喜欢”