《幼儿教育学》教案(11)

　　评析：林铮小宝宝是本学期新来的朋友，一直是妈妈带大的，个子很高，胖胖的，但动作就不够协调，特别在跑和上下楼梯是表现得非常明显，很需要老师和同伴的帮助。在细致地观察这孩子后，我们发现林铮很聪明，能较好地领会老师的要求，遵守各项活动常规，积极参加各项活动，老师和同伴都非常喜欢他，他一有不明白的地方，小朋友都会主动去帮助他。

　　建议：家园一致为林铮小朋友提供自理能力、动作发展的机会，少呵护多帮助，多鼓励。

　　【重点研讨】

　　以上案例说明幼儿园教师在教育工作中应具备什么能力素质？

　　【知识要点】

　　（四）幼儿教师的专业素养要求：

　　1、幼儿教师的事业心；

　　2、健康的身心素质；

　　3、多方面的能力素质。

　　三、结合新形势下教师发展的改革举措，讲授有关幼儿教师专业化发展的问题。

　　【问题引入】

　　什么是教师的专业发展？有哪些途径？

　　【知识要点】

　　（五）幼儿教师的专业发展

　　幼儿教师的专业发展是指教师个体不断接受新信息、增长专业能力，成为相对成熟的幼儿教育专业人员的过程。

　　途径：1、接受幼儿师范教育2、新教师培训3、在职进修

　　第二节    幼儿

　　一、 通过现象描述和案例研讨，引导学生理解现代儿童观。

　　【现象描述】

　　有关亲子关系、师生关系心理冲突的现象描述。

　　【分析研讨】

　　在亲子关系的冲突中，成人和儿童为什么没有达成良好的沟通？他们看待问题的出发点是什么？

　　【谈一谈】

　　人是学习的容器吗？能全盘接收来自他人灌输的信息吗？为什么？为什么同一个教师培养出来的学生却有不一样的发展？

　　【案例呈现】

　　1、中国少年科技大学第一届天才儿童的成长经历极其告戒

　　1978年，整个中国的报纸、杂志、电视都在报道宁铂。据当时的报道，宁铂2岁半时已经能够背诵30多首毛泽东诗词，3岁时能数100个数，4岁学会400多个汉字，5岁上学，6岁开始学习《中医学概论》和使用中草药，8岁能下围棋并熟读《水浒传》。几乎一夜之间，这个戴眼镜的神奇少年为整个国家所熟知。

　　1998年，宁铂与程陆华结婚，然后生子、给儿子喂奶、烫尿片、去菜场买菜……婚姻生活似不和谐，于是他醉心于研究佛学。2002年，他前往五台山出家，很快被学校领回去；一年后，他"成功"遁入空门。

　　中国科大第一届少年班学生宁铂曾经对老师表示，造成他发展不利的因素有两条，一是媒体的宣传，二是他选错了专业。他说，如果他当时学围棋或中医，都会比现在有成就。

　　2、铃木的小提琴教育方法片段

　　在铃木所教育的学生中，有一个双目失明的男孩子，父母希望通过音乐给这孩子带来一点光明，当时，铃木想尽量满足他的要求，但不知道怎么指导才好，所以没有立即同意。到了晚上，铃木突然觉得有了头绪："对呀！不防先使自己处于盲人一样的状态。"想到这里，他不由得从久坐的椅子上站起来，关上灯。顿时，屋里一片漆黑，伸手不见五指。在这黑暗中，孩子应以什么作为行动目标呢？怎样才能给他提供行动的线索呢？铃木边想边摸索着从箱子里取出小提琴和弓，轻轻地试拉起来。在拉琴的过程中，他并不感到有什么不自由，在黑暗中，弓和弦及间隔位置都清楚"可见"。于是，铃木确信，不用眼睛，只要把小提琴和身体融为一体，黑暗中的弓柄就会"看得见"，这就是孩子学会拉小提琴的重要条件。

　　训练拉小提琴的计划开始了。孩子用手拿起弓柄，用弓顶住手指，使弓上下左右移动……仅"掌握"弓的训练就进行了好几十次。他在这十分艰苦的磨练中，增强了对弓的感觉，终于"看见"了弓和弓柄。在此基础上，孩子开始学拉小提琴，一年之后，经过令人十分感动的努力，这孩子与普通孩子一样，能拉各种各样的曲子了。

　　因此，铃木得出这样的结论：正确观察或判断事物的能力，不是眼力，而是作为开发整个身体能力的内心感觉。眼力只不过是培养人的内心感觉的一部分而已。只要有生命，谁都有开发正确判断事物的能力，即使身体及其他感觉器官有缺陷。但在孩子生命中还蕴藏着不断弥补其缺陷的各种能力的可能性，其可能性引发不出来，应该归咎于教育工作者的无能。

　　【问题研讨】

　　宁铂这个天才神童为何夭折了？铃木的教学为什么能成功？以上案例对我们的教育有什么启发？

　　二、阅读教材，理解以下儿童观和教育观。

　　【阅读讨论】

　　1、为什么说幼儿的完整的人，独特的人？其独特表现在哪些方面？

　　2、关于教育的客体和主体如何理解其含义？幼儿有学习和发展的主权吗？在教育实际中是否存在不尊重幼儿主体的现象？有何表现？教师应如何做？

　　3、什么是幼儿的实践活动？它与幼儿发展有何联系？