幼儿园幼儿教育学绪论(4)

　　品德与道德主要区别是：

　　1.道德是一种社会现象，它依赖于整个社会的存在，不以某个个体的存在为转移；品德是一种个体现象，它的存在要依赖于个体的生存和有无某种品德。

　　2.道德是一定社会生活的产物，它要随社会的发展而发展，并完全受社会发展规律的支配；品德是社会道德在个体头脑中的主观反映，他的形成和发展一方面要受社会发展规律的制约，另一方面也受个体生理、心理活动规律的制约。

　　3.二者是不同学科的研究对象。道德是哲学、社会学、伦理学的研究对象，品德则是心理学、教育学的研究对象。

　　二、幼儿德育的意义1.德育是建设社会主义现代化强国的需要。2.德育是幼儿全面发展教育的重要组成部分。3.德育是幼儿健康成长的需要。

　　三、幼儿德育的任务幼儿德育的任务，根据《纲要》的规定，是向幼儿进行初步的五爱教育（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物），培养他们团结友爱、城市、勇敢、不怕困难，有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和活泼开朗的性格。

　　第六章第二节  幼儿德育形成过程的结构、特点及形成的规律一、幼儿品德形成过程的四个要素人的每一种品德都由知、情、意、行四个基本要素构成。

　　知：即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，是对是非、善恶、美丑的认识和评价。

　　情：即道德情感，是人们对客观事物进行是非善恶判断时引起的内心体验，是对客观事物爱憎好恶的主观态度。

　　意：即道德意志，是为实现到的行为而做出的克服困难的努力，是调节行为的一种精神力量。

　　行：即道德行为，是指符合一定道德标准的行为举止表现或者说，是人们在道德认识、情感、意志的支配下，对他人和社会做出的行为反应。它包括一般行为和多次联系所形成的行为习惯。道德行为是衡量品德高低好坏的根本标志。

　　知、情、意、行这四个基本要素既有相对的独立性，又有着相互联系、相互制约、相互渗透的关系。

　　二、幼儿知、情、意、行的特点1.道德认识的特点幼儿道德认识水平是较低的，往往离不开具体的个别的事物和人物，对是非的理解和认识也常常是表面的、肤浅的。

　　幼儿道德评价活动带有很大的情绪性和受暗示性。

　　2.道德情感的特点幼儿的道德情感具有不稳定性、易变性、3.道德意志的特点幼儿道德意志要受到兴趣、愿望和理解能力的限制，幼儿道德意志比较薄弱，往往在困难面前缺乏勇气和信心。

　　4.道德行为的特点幼儿道德行为常有言行脱节、易反复的特点，另外，幼儿还不能独立地主动地向自己提出道德行为的动机和目的，特别是社会道德动机还较差。

　　三、幼儿品德形成的规律1.心理内部矛盾是品德发展的动力。2.活动及交往是品德形成的基础。3.品德的形成是长期积累和发展的过程。

　　第六章 第三节  幼儿德育的原则幼儿德育的原则是指教师向幼儿进行品德教育时，必须遵守的基本要求。这些要求是根据品德教育的目的、任务和幼儿品德形成的规律提出来的，也是在总结了长期教育实践的基础上提出来的。

　　一、热爱、尊重和严格要求相结合的原则爱、尊重和严格要求幼儿辩证统一的，互为条件的，热爱、尊重是教育幼儿的前提，教师只有爱幼儿，尊重幼儿，才会对幼儿提出严格要求，努力把他培养成有用的人，同样，严格要求本身也是对幼儿热爱和尊重的体现。在实施教育的过程中二者必须紧密结合，不可孤立片面的强调其中一个方面。

　　贯彻这条原则应注意以下几点：

　　1.对幼儿热爱，要建立在对祖国第二代高度负责的基础上，要热爱每一个儿童，由有理智的爱，不可偏爱，也不可溺爱。2.对幼儿提出的要求应是合理、明确、具体的，要求提出后应严格执行，认真做到。

　　二、坚持正面教育的原则正面教育的原则即通过梳理榜样、说服引导，积极引导幼儿辨别是非，掌握正确的道德行为标准，使幼儿能以积极因素克服消极因素，形成良好的品德。

　　贯彻这条原则应注意以下几点：

　　1.坚持说理教育，反对压服和简单粗暴，严禁提法和变相体罚。

　　2.树立榜样，通过榜样向幼儿进行教育。

　　3.以孤立表扬为主，用积极因素克服消极因素。

　　三、集体教育和个体教育相结合的原则集体教育是指利用集体的荣誉、舆论、行为规则和集体中的榜样，对幼儿进行教育。

　　个别教育是指针对每个幼儿的具体情况，分别对他们进行教育。

　　通过集体的力量教育每一个幼儿，又通过对个别幼儿的教育，影响集体，这就是集体教育与个体教育的结合。

　　贯彻这条原则应注意以下几点：1.要建立一个有秩序、团结友爱、活泼向上的集体。2.要集体教育与个别教育并重。

　　四、从幼儿实际出发的原则从幼儿的实际出发进行教育，是指对幼儿进行品德教育时要根据幼儿的年龄特征、个别特征和幼儿当前品德状况提出教育要求，确定教育内容、选择教育方法。

　　1.要考虑幼儿的年龄特征。