幼儿园幼儿教育学绪论(9)

　　幼儿园上课包括教师的教和幼儿的学，三、幼儿园上课的方法多以幼儿的实践活动为主。幼儿园上课使用直观教具较多，强调幼儿看、听、操作，还提供各种具体的情景让幼儿体验。幼儿的学习是在他们与周围客观事物和人的相互作用中，在各种实践活动中进行的。各种材料的提供和幼儿自己的操作活动是幼儿园上课必不可少的内容。游戏是幼儿生活中的一个主要内容，也是他们学习的一种有效方式。因此，在幼儿园上课时经常是让幼儿以游戏的方式来学习。

　　四、上课不是幼儿的主要活动。上课的时间短，每次为1 5-30分钟，一天只有l～2节课，课下无作业，也不对幼儿进行考查。

　　五、影响幼儿学习的因素有那些？

　　教师在上课时要能正确地组织和引导幼儿的学习活动，必须先了解幼儿学习的特点和规律。根据幼儿是怎样学的来确定教师应怎样教。幼儿的学习不是一个被动的接受过程，它是幼儿在和外界交往活动中的一个主动的、积极的内部活动过程，这内部活动过程的产生、发展、完善，依赖于一定的内、外部条件和因素。

　　(一)影响幼儿学习的内部因素1．身体因素：身体的状况会影响幼儿学习的效果。幼儿体质虚弱、饥饿、疲劳、寒冷和疾病，特别是视觉、听觉有缺陷，都会影响幼儿注意力的集中。教师如发现幼儿上课时有明显的不安，应对他多加注意，弄清原因，而不能简单的给予批评指责。

　　2、智力因素：幼儿环境、和教育等因素的影响，存在着个别差异，如教师常会发现学习某个内容时，有的幼儿学得快，有的要反复多次才能掌握；还有的反复多次还学不会，这与每个幼儿智力发展的水平有一定的关系。据研究每个人在学习、记忆和运用知识方面都有自己独特的、最有效的方式。个人学习方式的差异在幼儿期已有表现，如有的幼儿喜欢独自操作、探索活动，有的善于模仿、善于记忆，有的更多地喜欢与成人一道活动或与其他幼儿共同活动。教师的任务是要发现、了解和利用每个幼儿独特的学习方式，以更好地发挥幼儿学习的潜力。

　　3、非智力因素：智力因素和非智力因素是相互联系、相互依存的，教师应当予以重视。非智力因素大体包含以下几个方面：(1)学习动机。幼儿学习动机和成人不同。成人可用较长远的目标，外部的需要来激发学习动机。幼儿只能以当前的、与自己内部的需要有关的目标来激起学习动机。幼儿有渴望了解周围客观世界和寻求新事物的好奇心。教师如能激发、利用和满足幼儿这种好奇心，使他们从学习过程中得到快乐和满足，不仅能提高学习效率，还能增强幼儿的学习动机。当幼儿对某一事物感兴趣时，当幼儿能得到成人的表扬和赞赏时，便能积极主动探索，全神贯注，学得快和牢固，学习动机也能得到增强。(2)自信心。幼儿的自信心直接影响他们对学习的态度和在学习中的努力程度。缺乏自信心的幼儿，在学习中容易退缩，有时甚至不愿作任何努力和尝试，更不能坚持到底，还会过分依赖成人的帮助。幼儿自信心的建立一方面和他们以往成功和失败的体验有关，另一方面和成人对他们的期望和评价有关，所以成人不要当着幼儿面将他的弱点与这方面较好的幼儿比，而对他经常作否定的评价，使幼儿觉得自己不如别人，不敢大胆尝试。教师应在鼓励的同时，提出适当的学习要求，多提供成功体验，以培养幼儿自信心。此外，教师为了养成幼儿自信心，应让他们在自由、主动的气氛中学习。(3)坚持性。在非智力因素中坚持性的培养十分重要。学习需要有一定的意志努力，幼儿时期的意志发展较差，这一点既与幼儿神经系统发展水平有关，也与后天的培养有关。教师应在学习活动中，采取多种形式培养，对幼儿的要求要逐步提高。才有利于幼儿的坚持性培养。

　　过去的验水平，任何知识技能的学习，都是对原有的知识经验改组和重新建构的过程。

　　（二）影响幼儿学习的外部因素1．环境因素2．学习信号刺激的强度以上各因素是相互联系的。教师要考虑如何提供最佳的外部学习条件促使幼儿学习内部活动过程的转化。

　　第十章 第二节  幼儿园上课应遵循的教学原则教学原则是幼儿园上课必须遵循的原则，它是长期教学实践经验的总结和概括，反映了上课过程的客观规律。

　　教学原则是根据教育目的、任务、幼儿年龄特点及教学经验提出的。它应贯穿于上课的全过程，指导上课的各个方面。

　　幼儿园上课应遵循的教学原则主要是以下几个：

　　一、科学性和思想性相结合的原则在教育实践中科学性和思想性是统一的。科学性灶思想性的基础。辩证唯物主义的思想和共产主义道德品质是建立在科学知识基础上的。向幼儿传授粗浅的知识，有助于形成幼儿对事物的正确态度，为今后形成辩证唯物主义的地界观和良好的行为习惯奠定基础。正确的科学知识的获得足以辩证唯物主义观点为指导，没有思想性，科学性就难以保证。

　　二、教师的主导作用和幼儿主动积极性相结合的原则贯彻上述原则应注意：

　　1、教师应有热情、耐心、细心的教学态度，调动幼儿学习的积极性，细心观察他们操作及学习过程，表扬和鼓励幼儿的点滴进步及创造性，帮助克服学习中的困难，才能使教师的主导作用和幼儿主动性积极性相结合。