《幼儿园教育活动设计》教案(12)

七、学前儿童科学教育的方法                            
（一）观察                                            
1、观察的种类
2、观察法的指导要点
（二）科学实验                                          
1、幼儿科学实验的特点
2、科学实验的指导要点
（三）科学游戏                                          
1、科学游戏与科学探索的区别与联系
2、科学游戏的种类
3、科技玩具
（四）种植和饲养                                        
1、学前儿童种植和饲养的特点
2、教师的指导策略
八、学前儿童科学教育的环境                            
（一）科学教育环境创设和管理                            
1、室外自然环境
2、活动室环境
3、科学发现室
4、心理环境
（二）学前儿童科学教育的资源                             
（三） 实践教学——幼儿园环境创设的实地考察            
第五章    幼儿园主题教育活动的设计
第一节  单元主题活动的设计
[教学要求]
3、 1、  了解单元主题活动的基本特征。
4、 2、  掌握单元主题活动的设计技巧。
[重点、难点]
3、 1、  单元主题的选择与开发。
4、 2、  单元主题活动过程中幼儿的主动性问题
[教学时量]
    2学时
一、什么是单元主题活动
1、 1、  理论基点：幼儿生活中的世界是以具体的“自然物”为本位的，而不是以抽象的“学科知识”为本位的。
2、 2、  教育内容中心制，打破学科界限。
3、 3、  注重知识的横向联系。
4、 4、  学习者获得与“中心”有关的完整的经验。
二、主题的选择与开发
主题是单元活动设计的起点和灵魂。
（一） （一）   选择主题的出发点
1、从课程目标出发
例：目标——积极的自我概念；主题——我自己
    目标——萌发幼儿爱科学的情感；主题——小小科学家
2、从幼儿的兴趣和需要出发
例：幼儿偶尔发现自己影子在一天中不同时间的变化，主题——我和影子
初入园的孩子缺乏心理安全感，产生适应困难，主题——快乐幼儿园（高高兴兴上幼儿园）
3、从现有的“内容”或“材料”出发
例：一些学习内容、材料的规律地呈现，主题——季节的变化；节日；
一些偶发的事件，主题——奇妙的雪；南极
（二）选择主题的依据
1、 1、  这个主题幼儿会喜欢吗？符合他们的兴趣和需要吗？
2、 2、  它蕴涵着什么样的教育价值？它可能有助于达成哪些教育目标？
3、 3、  它能够涵盖哪些教育内容？可能引起哪些方面的学习？可以提供给幼儿什么样的学习经验？
4、 4、  它的可行性如何？主题所需的材料容易获得吗？是否容易转化为幼儿的直接参与的具体活动？