《幼儿园教育活动设计》教案(9)

③培养幼儿观察、思考和解决“数学”问题的初步能力，并学习独立选择数学活动的内容和按照要求检查自己活动的情况、活动的结果。
培养幼儿正确使用数学活动操作材料的技能和良好的学习习惯。
（3）学前儿童数学教育各年龄段目标及分析
（4）数学教育活动目标
三、 学前儿童数学教育内容及其分析
（一）分类、排序与对应
（二）数、计数与数的运算
（三）几何图形
（四）量与计量
（五）空间和时间
四、学前儿童数学教育内容的研究
（一）数量关系是学前儿童数学教育内容中核心
林嘉绥的研究：12种数量关系：1和许多的1关系、对应关系、大小和多少的关系、等量关系、守恒关系、可逆关系、等差关系、互补关系、互换关系、传递关系、包含关系、函数关系。
（二）按照儿童智慧运算结构形成特点和规律组织数学教育内容
肖湘宁的研究：根据学前儿童数概念形成与空间、几何概念形成的智慧运算结构，将数学教育分成数与空间、几何两个系列，并设计出相应的操作活动。
五、学前儿童数学教育活动设计
（一）学前儿童数学教育活动计划格式
活动名称、活动目标、活动准备、活动过程，有时还包括活动建议和活动延伸。
（二）学前儿童数学教育活动设计要求
1、活动名称的两种写法：
按活动要求，用数学术语定名称。
按活动内容或选用材料，用生活的语言定名称。
2、活动目标的设计
（1）一般考虑从三方面设计
情感态度方面的发展目标；
认知能力方面发展目标；
动作技能方面发展的目标。
（2）常见的表述方法有两种：
一种是教师作为行为主体，用教师所做的事来表达；幼儿作为行为主体，用幼儿的行为变化来表述。
3、活动准备
（1）经验的准备
（2）材料的准备
4、活动过程
六、  学前儿童集合概念的发展与教育
（一） 学前儿童感知集合的意义
（二） 学前儿童感知集合概念的发展
七、学前儿童感知集合的教育
（一）物体分类的教育
1、分类活动的教育意义
（1）分类活动可帮助幼儿感知集合并逐步形成关于集体物体的集合概念.
（2）分类是计数的前提，是形成数概念的基础
（3）分类能促进思维能力的发展
2、大、中、小班分类教育要求
3、分类教育的指导要点
（1）按物体的一个特征分类
（2）按物体的两个特征分类
（3）多角度分类
（4）层级分类
（二）区分“1”和“许多”的教育
1、意义
2、教育要求（小班）
3、指导要点
（1）采用游戏的形式，引导幼儿感知和体验“1”和“许多”之间的关
（2）引导幼儿运用各种感官感知“1”和“许多”
（3）引导幼儿在周围环境中寻找“1”和“许多”
（三）比较两组物体数量关系的教育
1、意义
2、教育要求
3、指导要点
八、  学前儿童10以内数概念的发展与教育
（一）学前儿童数概念掌握的指标
1、理解数的实际意义
2、掌握数的顺序
3、掌握数的组成
（二）幼儿数概念形成、发展的过程与特点
1、幼儿计数能力的发展
（1）口头数数
（2）按物点数
（3）说出总数
（4）按数取物
2、幼儿对数序的认识
3、幼儿对数的守恒的掌握
4、幼儿对数的组成的认识
（三）幼儿数概念发展的阶段和转折点的问题
1、幼儿数概念发展的阶段性问题
（1）对数量的感知阶段（3岁左右）
（2）数词和物体数量间的联系建立阶段（4-5岁）
（3）数的运算初级阶段（5岁以上）
2、幼儿数概念发展的转折点问题
（四）学前儿童认识10以内基数、序数的教育
1、认识10以内基数的教育
（1）教育要求
小、中、大班
（2）各年龄班的指导要点
（1）引导幼儿感知10以内数量，理解数的实际意义
感知10以内数量可以分阶段进行
将10以内数量感知与分类活动结合起来
（2）引导幼儿感知和认识10以内相邻两数的数差关系
（3）在10以内基数教学中，重视数守恒观念的渗透
2、认识10以内序数的教育
（1）要求
（2）指导要点
3、1-10数字的认识和书写教育
（1）要求
（2）指导要点
九、学前儿童认识10以内数的组成的教育
（一）学前儿童学习数的组成的意义
（二）学前儿童认识10以内数的组成教育的要求
（三）学前儿童认识10以内数的组成教育的指导要点
内容安排上，一般可以分成3个单元：
1、学习以5以内数的组成
例：《学习2的组成》
2、学习6、7、8三个数的组成
例：《学习6的组成》
3、学习9、10两数的组成
十、  学前儿童10以内加减运算概念的发展与教育
（一）  学前儿童10以内加减运算概念的发展
（二）学前儿童加减运算能力的发展