《幼儿园教育活动设计》教案(15)

足                                                          鱼腮
爬行         自卫方式                    消化器官
姿势                   相似动物                          河蟹
           自切  伪装                    各种各样的蟹     
                        蝎子 蜘蛛                        海蟹
        海参    壁虎              鱼类        寄居蟹
 
      教师预成     预成没有开展         儿童生成        教师生成
朱家雄：《处理好教师设定和儿童生成的学习任务之间的关系》，《幼儿教育》2001.11
3．列出活动清单
根据经验网提供的内容来列出活动清单。打通语言、健康、科学、社会、艺术等各个领域。(见表1，例表)
4．价值筛选
对每一个活动进行价值思考：开展这一活动的意义是什么？它到底是满足谁的需要？是教师的，还是幼儿的？是满足谁的需要多一点？对于具体的班级来说，它能满足幼儿的实际需要吗？（这一环节需要教师根据实际情况来完成）
5．形成活动的结构
这个活动要解决的中心问题是什么？
为了解决这个问题，幼儿可以做些什么？即幼儿可以进行哪些探究与表现活动？（参观、调查、访问、搜集资料、讨论和交流感受、体验、自我表达等）
为了支持与帮助幼儿的探究与表现，教师、父母可以做些什么？（如带领幼儿去参观，与幼儿一起探究，组织并鼓励幼儿以多种方式表现等）
6．寻求资源支持
开展上述的活动需要哪些材料？需要家长、社区提供哪些帮助？以什么方式向他们寻求帮助？
7．在实施中调整与延伸
根据实际情况，原定的活动方案需要做出哪些调整？根据活动的进展需要对活动做出怎样的延伸？活动的调整和延伸必须是自然的，它是幼儿探究兴趣维持的最好方式。
活动的调整和延伸可能是活动的自然发展。如：教师引导幼儿用各种方式广泛地感受白天与黑夜，幼儿获得较丰富的体验之后，教师可以问幼儿什么是白天，什么是黑夜，并暗示幼儿用多种方式将他所理解的白天或黑夜记录下来（画、粘贴、表演游戏等），还可引导幼儿与先前的理解进行对比，看看有什么不同。
活动的调整和延伸也可能是由于新问题的产生。如放风筝之后，教师请幼儿作画，结果教师发现幼儿所画的全是正面的幼儿放风筝的场面，教师引导幼儿发现这一问题，从而生成新的问题，也就有新的探究需要（新的目标与活动）。
五、主题探究活动计划表和记录格式
1．主题探究活动内容整合表（见例表）
表1.主题探究活动内容整合表       
__________班
    领域
活动 健  康 语 言 社 会 科 学 艺 术
 
          
2．一周活动安排表
表2. 一周活动安排        
________班
主题名称 
  预成的活动 生成的活动
 上午 下午 
星期一     
星期二     
星期三     
星期四     
星期五     
家园互动 
 
在一周中，活动可以是由主题探究引伸而连续发展的，一周的活动是自然发展的整体；也可以同时独立地安排一些与主题相关的活动，如音乐、体育游戏等。