表达是一个切入点。
从表达入手,是提高孩子学习能力的突破口之一。
------------训练表达能力的方法------------大声讲话法"大声讲话法"也是塑造孩子强者心理素质的方法。
要使孩子逐步提高自己讲话的声音,从小鼓励他敢于大声讲话。
永远用你朗朗的声音影响孩子。告诉孩子,讲话一定不要自私, 一定要让声音到达对方的耳朵。你讲话的目的是把你的意思告诉对方,可是你够不着对方的耳朵, 就等于什么也没说。声音达到对方的耳朵,意思进入对方的心中。
这才叫讲话。
对小孩训练特别容易,小小的孩子几天甚至几小时就训练过来了。
很小的一个小孩,面对一堆海棠,叫声叔叔给一个。声音太小不行,大声叫给一个, 声音特别大给两个。
这不是玩耍吗?
那么,你可以不给海棠,可以打分。这个五分, 那个十分。可不可以呀?孩子很高兴地和你玩,很容易改变嘛。
大一点的孩子就要用欣赏、夸奖的方法,适当地帮他克服自卑, 逐步走向敢讲话的强者角色。
家长们要在表达问题上找到提高孩子积极性的突破口,要生动、敏锐、中肯、天才、适度地牵引孩子的积极性燃烧起来。
------------表达是婴幼儿教育的主要牵引方向------------对于婴幼儿来讲,牵引表达几乎是最重要的手段。
你怎么表扬孩子?他记忆力好不好,不得表达一下吗?他观察得好不好, 不得让他说一下吗?他爱不爱动脑筋,不得说出来吗?
表达是婴幼儿教育的主要牵引方向。
对于大一点的孩子,表达也是牵引方向。他没有表现出来,你怎么表扬啊? 怎么欣赏啊?表达很重要,再也不要忽略。
表达与思维的关系大家都很清楚,表达得清楚,能够思维得清楚; 思维得清楚,能够表达得清楚;想得清楚,所以说得清楚。说得清楚, 又有助于想得更清楚。
有的人可能有这种经验:一个想法,可能原来还不太清楚, 在讲述的过程中慢慢就清楚了。说明什么呢?想得清楚是思维清楚的基础。但有的时候, 表达得清楚是思维清楚的一个发展。
表达不仅建立在思维、观察、记忆的基础上;还常常推动这些能力向前发展,一步走向敢讲话的角色。
家教格言:
表达能力是观察、记忆、思维、阅读等能力的一种运用,一种外显, 一种表现。思维的幸福常常通过表达的幸福加以实现。从某种意义上讲, 表达是我们观察、记忆、阅读、思维等能力的一种消费。
培育表达能力,能够刺激、引发整个能力的发展。
表达能力是诸种学习能力的运用、表现和尖端。
培育表达能力,能够刺激、引发、带动各种学习能力的发展,还能够促进非智力心理素质的发展。
表达是婴幼儿教育的主要牵引方向。
表达能力是一种最不稳定、最易变化的能力。受到鼓励和欣赏, 容易比较快地发展,受到打击,容易比较快地受到伤害。
表达不仅是不应该被忽略,而且应该是我们特别重视、 特别培育的一种能力。
一定要把敢讲话、会讲话作为一个优秀品质,从小对孩子培养起来。
------------学习管理能力的培育------------从小管理自己的抽屉是孩子自我管理能力的发端。
随着年龄的增长,逐渐过渡到自己管理自己的书包,自己安排自己的时间, 自己管理自己的学习和生活。
五个积极性的培育自己管理自己学习的能力是学习能力的重要和综合的表现。 家长的任务只是从小培育起孩子在这方面的五个积极性。
孩子愿意不愿意,或者说喜欢不喜欢自己管理自己的学习?
是不是非得老师管,非得家长管,有没有自己管理自己学习的自信?
在管理自己学习和制定计划的时候,善于不善于集中自己的注意力?
有没有管理自己学习的毅力,学习遇到挫折,能不能自己设法解决?
所谓向上积极性就是,孩子不仅不愿意在管理学习方面比别人差, 而且希望比别人做得还好。
自我管理能力的发端对于一个孩子来讲,培养这些积极性全在一些细节。从小让孩子管理自己的抽屉是一个象征。在玩具和书都有抽屉的情况下, 要把玩具的抽屉和书的抽屉尽早交给孩子管理。
只要他有一点管理的习惯,就要赞扬肯定,而且家长不再干预。对抽屉的管理常常成为孩子以后自我管理学习能力的一个发端。
孩子再大一点,就过渡为管理自己学习的方方面面。
希望家长从一年级开始就不要替孩子管理书包,不要替孩子收拾作业、 课本及摊放在桌上的学习用品。要逐渐诱导孩子自己管理自己的东西。用你的欣赏、 夸奖使得他乐于管理,善于管理。
逐步提高孩子的自我管理能力自己管理自己学习的能力从本质上还包括了自学的能力。 一个对自己毫无管理能力的人,不可能有自学能力。
自己管理自己学习的能力,很重要的一点是,自己安排时间与制定计划的能力。