幼儿园教师职业道德(20)

　　38誗帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物,不做危险的事。 如不动热水壶,不玩火柴或打火机,不摸电源插座,不攀爬窗户或阳台等。

　　誗帮助幼儿认识常见的安全标识,如:小心触电、小心有毒、禁止下河游泳、紧急出口等。

　　誗告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。

　　3郾 教给幼儿简单的自救和求救的方法。 如:

　　誗记住自己家庭的住址、电话号码、父母的姓名和单位,一旦走失时知道向成人求助,并能提供必要信息。

　　誗遇到火灾或其他紧急情况时,知道要拨打 110、120、119 等求救电话。

　　誗可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育,并运用游戏方式模拟练习。

　　誗幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。

　　二、语言语言是交流和思维的工具。 幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。 幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其它领域的学习与发展有着重要的影响:幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。 通过语言获取信息,幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。

　　幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。 应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。 为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。

　　幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富语言的内容,增强理解和表达能力。 应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣,用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。

　　48(一)倾听与表达目标 1摇 认真听并能听懂常用语言3 ~4 岁4 ~5 岁5 ~6 岁1郾 别人对自己说话时能注意听并做出回应。

　　2郾 能听懂日常会话。

　　1郾 在群体中能有意识地听与自己有关的信息。

　　2郾 能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。

　　3郾 方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。

　　1郾 在集体中能注意听老师或其他人讲话。

　　2郾 听不懂或有疑问时能主动提问。

　　3郾 能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。

　　摇 摇 教育建议:

　　1郾 多给幼儿提供倾听和交谈的机会。 如:经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题,或一起看图书、讲故事。

　　2郾 引导幼儿学会认真倾听。 如:

　　誗成人要耐心倾听别人(包括幼儿)的讲话,等别人讲完再表达自己的观点。

　　誗与幼儿交谈时,要用幼儿能听得懂的语言。

　　誗对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听,鼓励他主动提问。

　　3郾 对幼儿讲话时,注意结合情境使用丰富的语言,以便于幼儿理解。 如:

　　誗说话时注意语气、语调,让幼儿感受语气、语调的作用。 如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意;讲故事时,尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。

　　誗根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。

　　58目标 2摇 愿意讲话并能清楚地表达3 ~4 岁4 ~5 岁5 ~6 岁1郾 愿意在熟悉的人面前说话, 能 大 方 地 与 人 打招呼。

　　2郾 基本会说本民族或本地区的语言。

　　3郾 愿意表达自己的需要和想法,必要时能配以手势动作。

　　4郾 能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。

　　1郾 愿意与他人交谈,喜欢谈论自己感兴趣的话题。

　　2郾 会说本民族或本地区的语 言, 基 本 会 说 普 通话。 少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。

　　3郾 能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。

　　4郾 讲述比较连贯。

　　1郾 愿意与他人讨论问题,敢在众人面前说话。

　　2郾 会说本民族或本地区的语言和普通话,发音正确清晰。 少数民族聚居地区 幼 儿 基 本 会 说 普通话。

　　3郾 能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。

　　4郾 讲述时能使用常见的形容词、同义词等,语言比较生动。

　　摇 摇 教育建议:

　　1郾 为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。

　　誗每天有足够的时间与幼儿交谈。 如谈论他感兴趣的话题,询问和听取他对自己事情的意见等。

　　誗尊重和接纳幼儿的说话方式,无论幼儿的表达水平如何,都应认真地倾听并给予积极的回应。

　　誗鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈,相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。

　　誗方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。

　　2郾 引导幼儿清楚地表达。 如:

　　誗和幼儿讲话时,成人自身的语言要清楚、简洁。