幼儿园教师职业道德(21)

　　誗当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候,提醒他不要着急,慢慢说;同时要耐心倾听,给予必要的补充,帮助他理清思路并清晰地说出来。

　　68目标 3摇 具有文明的语言习惯3 ~4 岁4 ~5 岁5 ~6 岁1郾 与别人讲话时知道眼睛要看着对方。

　　2郾 说话自然,声音大小适中。

　　3郾 能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。

　　1郾 别人对自己讲话时能回应。

　　2郾 能根据场合调节自己说话声音的大小。

　　3郾 能主动使用礼貌用语,不说脏话、粗话。

　　1郾 别人讲话时能积极主动地回应。

　　2、能根据谈话对象和需要,调整说话的语气。

　　3郾 懂得按次序轮流讲话,不随意打断别人。

　　4郾 能依据所处情境使用恰当的语言。 如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰。

　　摇 摇 教育建议:

　　1郾 成人注意语言文明,为幼儿做出表率。 如:

　　誗与他人交谈时,认真倾听,使用礼貌用语。

　　誗在公共场合不大声说话,不说脏话、粗话。

　　誗幼儿表达意见时,成人可蹲下来,眼睛平视幼儿,耐心听他把话说完。

　　2郾 帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。 如:

　　誗结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。 如对长辈说话要有礼貌,客人来访时要打招呼,得到帮助时要说谢谢等。

　　誗提醒幼儿遵守集体生活的语言规则,如轮流发言,不随意打断别人讲话等。

　　誗提醒幼儿注意公共场所的语言文明,如不大声喧哗。

　　(二)阅读与书写准备78目标 1摇 喜欢听故事,看图书3 ~4 岁4 ~5 岁5 ~6 岁1郾 主动要求成人讲故事、读图书。

　　2郾 喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。

　　3郾 爱 护 图 书, 不 乱 撕、乱扔。

　　1郾 反 复 看 自 己 喜 欢 的图书。

　　2郾 喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。

　　3郾 对生活中常见的标识、符号感兴趣,知道它们表示一定的意义。

　　1郾 专注地阅读图书。

　　2郾 喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。

　　3郾 对图书和生活情境中的文字符号感兴趣,知道文字表示一定的意义。

　　摇 摇 教育建议:

　　1郾 为幼儿提供良好的阅读环境和条件。 如:

　　誗提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。

　　誗提供相对安静的地方,尽量减少干扰,保证幼儿自主阅读。

　　2郾 激发幼儿的阅读兴趣,培养阅读习惯。 如:

　　誗经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。

　　誗提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品,让幼儿自主选择和阅读。

　　誗当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时,和他一起查阅图书资料,让他感受图书的作用,体会通过阅读获取信息的乐趣。

　　3郾 引导幼儿体会标识、文字符号的用途。 如:

　　誗向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识,让他知道标识可以代表具体事物。

　　誗结合生活实际,帮助幼儿体会文字的用途。 如买来新玩具时,把说明书上的文字念给幼儿听,了解玩具的玩法。

　　88目标 2摇 具有初步的阅读理解能力3 ~4 岁4 ~5 岁5 ~6 岁1郾 能听懂短小的儿歌或故事。

　　2郾 会看画面,能根据画面说出图中有什么,发生了什么事等。

　　3郾 能理解图书上的文字是和画面对应的,是用来表达画面意义的。

　　1郾 能大体讲出所听故事的主要内容。

　　2郾 能根据连续画面提供的信息,大致说出故事的情节。

　　3郾 能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应,体会作品所表达的情绪情感。

　　1郾 能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。

　　2郾 能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展,或续编、创编故事。

　　3郾 对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。

　　4郾 能初步感受文学语言的美。

　　摇 摇 教育建议:

　　1郾 经常和幼儿一起阅读,引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。 如:

　　誗引导幼儿仔细观察画面,结合画面讨论故事内容,学习建立画面与故事内容的联系。

　　誗和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节,引导他有条理地说出故事的大致内容。

　　誗在给幼儿读书或讲故事时,可先不告诉名字,让幼儿听完后自己命名,并说出这样命名的理由。

　　誗鼓励幼儿自主阅读,并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。

　　2郾 在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。 如:

　　誗鼓励幼儿依据画面线索讲述故事,大胆推测、想象故事情节的发展,改编故事部分情节或续编故事结尾。

　　誗鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。

　　98鼓励和支持幼儿自编故事,并为自编的故事配上图画,制成图画书。

　　3郾 引导幼儿感受文学作品的美。 如:

　　誗有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。