幼儿园教师职业道德(27)

　　誗拍球、跳绳、跳远或投沙包时,可通过数数、测量的方法确定名次。

　　誗讨论春游去哪里玩时,让幼儿商量想去哪里玩? 每个想去的地方有多少人? 根据统计结果做出决定。

　　誗滑滑梯时,按照"先来先玩冶的规则有序地排队玩。

　　401目标 2摇 感知和理解数、量及数量关系3 ~4 岁4 ~5 岁5 ~6 岁1郾 能感知和区分物体的大小、多少、高矮长短等量方面的特点,并能用相应的词表示。

　　2郾 能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。

　　3郾 能手口一致地点数 5个以内的物体,并能说出总数。 能按数取物。

　　4郾 能用数词描述事物或动作。 如我有 4 本图书。

　　1郾 能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点,并能用相应的词语描述。

　　2郾 能通过数数比较两组物体的多少。

　　3郾 能通过实际操作理解数与数之间的关系,如5 比 4多1;2 和3 合在一起是5。

　　4郾 会用数词描述事物的排列顺序和位置。

　　1郾 初步理解量的相对性。

　　2郾 借助实际情境和操作(如 合 并 或 拿 取) 理 解"加冶和"减冶的实际意义。

　　3郾 能通过实物操作或其它方法进行 10 以内的加减运算。

　　4郾 能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系。

　　摇 摇 教育建议:

　　1郾 引导幼儿感知和理解事物"量冶的特征。 如:

　　誗感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征,学习使用相应的词汇描述这些特征。

　　誗结合具体事物让幼儿通过多次比较逐渐理解"量冶是相对的。

　　如小亮比小明高,但比小强矮。

　　誗收拾物品时,根据情况,鼓励幼儿按照物体量的特征分类整理。

　　如整理图书时按照大小摆放。

　　2郾 结合日常生活,指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。 如:

　　誗鼓励幼儿在一对一配对的过程中发现两组物体的多少。 如,在给桌子上的每个碗配上勺子时,发现碗和勺多少的不同。

　　誗鼓励幼儿通过数数比较两样东西的多少。 如数一数有多少个苹果,多少个梨,判断苹果和梨哪个多,哪个少。

　　3郾 利用生活和游戏中的实际情境,引导幼儿理解数概念。 如:

　　誗结合生活需要,和幼儿一起手口一致点数物体,得出物体的501总数。

　　誗通过点数的方式让幼儿体会物体的数量不会因排列形式、空间位置的不同而发生变化。 如鼓励幼儿将一定数量的扣子以不同的形式摆放,体会扣子的数量是不变的。

　　誗结合日常生活,为幼儿提供"按数取物冶的机会,如游戏时,请幼儿按要求拿出几个球。

　　4郾 通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系,并用"加冶或"减冶的办法来解决问题。 如:

　　誗游戏中遇到让 4 个小动物住进两间房子的问题,或生活中遇到将 5 块饼干分给两个小朋友问题时,让幼儿尝试不同的分法。

　　誗鼓励幼儿尝试自己解决生活中的数学问题。 如家里来了 5 位客人,桌子上只有 3 个杯子,还需要几个杯子等。

　　誗购少量物品时,有意识地鼓励幼儿参与计算和付款的过程等。

　　目标 3摇 感知形状与空间关系3 ~4 岁4 ~5 岁5 ~6 岁1郾 能注意物体较明显的形状特征,并能用自己的语言描述。

　　2郾 能感知物体基本的空间位 置 与 方 位, 理 解 上下、前后、里外等方位词。

　　1郾 能感知物体的形体结构特征,画出或拼搭出该物体的造型。

　　2郾 能感知和发现常见几何图形的基本特征,并能进行分类。

　　3郾 能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。

　　1郾 能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。

　　2郾 能按语言指示或根据简单 示 意 图 正 确 取 放物品。

　　3郾 能辨别自己的左右。

　　摇 摇 教育建议:

　　1郾 用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。 如:

　　誗引导幼儿感受生活中各种物品的形状特征,并尝试识别和描述。

　　如感受和识别盘子、桌子、车轮、地砖等物品的形状特征。

　　601誗鼓励和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种形状材料进行建构游戏或制作活动。 如用长方形的纸盒加两个圆形瓶盖制作"汽车冶。

　　誗收拾整理积木时,引导幼儿体验图形之间的转换。 如两个三角形可组合成一个正方形,两个正方形可组合成一个长方形。

　　誗引导幼儿注意观察生活物品的图形特征,鼓励他们按形状分类整理物品。

　　2郾 丰富幼儿空间方位识别的经验,引导幼儿运用空间方位经验解决问题。 如:

　　誗请幼儿取放物体时,使用他们能够理解的方位词,如把桌子下面的东西放到窗台上,把花盆放在大树旁边等。

　　誗和幼儿一起识别熟悉场所的位置。 如超市在家的旁边,邮局在幼儿园的前面。

　　誗在体育、音乐和舞蹈活动中,引导幼儿感受空间方位和运动方向。