幼儿园教师职业道德(4)

　　(二)学前儿童亲社会行为的发展阶段和特点1 亲社会行为的萌芽(2 岁左右)2 各种亲社会行为迅速发展,并出现明显个别差异(3 ~6 岁)其特点为:一是合作行为发展迅速;二是分享行为受物品的特点、数量、分享的对象的不同而变化。 三是出现明显的个性差异。

　　(二)亲社会行为的影响因素1 换位思考问题2 移情作用3 父母抚养方式4 不同文化的影响二、学前儿童的攻击行为(一)攻击行为的概念攻击行为是一种以伤害他人或他物为目的的行为。 同亲社会行为一样,是儿童个体社会性发展的一个重要方面。 攻击性发展状况既影响儿童人格和品德发展,同时也是个体社会化失败的一个重要指标。

　　(二)儿童攻击行为的发展变化1 儿童攻击行为的两种表现形式:一种是工具性侵犯,即儿童渴望得到一种物体、权力或空间,并且努力去得到它,他们为此推、喊或者攻击挡路的人。 另一种是敌意性侵犯,意味着伤害另一个人,如打、踢或威胁别人去痛打一个同伴。

　　2 年龄较小的儿童的侵犯性要高于年龄大一些的儿童,而且前者的工具性侵犯的比率高于后者。

　　3 在整个学前期,儿童的工具性侵犯呈减少趋势,敌意性、故意性侵犯呈增多趋势。

　　(三)攻击行为的影响因素1 儿童的教养环境2 儿童社会认知的缺陷和歪曲3 社会交流与文化影响第十章学前儿童的道德发展一、道德发展的概述影响儿童行为的内在因素是道德。 儿童外在行为的获得、儿童是否愿意采纳社会标准,这不仅仅是一个接受外部强加的指令的过程,更是一个内化的过程。 儿童的这一内在的自我约束即道德的发展。

　　二、皮亚杰的道德发展理论皮亚杰认为儿童的道德判断的发展经历两个阶段:

　　(一)他律性道德(大约 5 ~10 岁)(二)自律性道德(大约 10 岁以后)三、科尔伯格的道德发展理论科尔伯格将儿童道德发展划分为三个水平、六个阶段:水平一:前习俗道德水平(大约在学前期至小学低、高年级)阶段一:以服从与惩罚为取向阶段二:以工具性目的为取向水平二:习俗道德水平(大约自小学高年级开始)阶段三:以"好孩子冶为取向阶段四:以维持社会秩序为取向水平三:后习俗道德水平(大约自青年末期接近人格成熟时开始)阶段五:以社会观念为取向阶段六:以价值观念为取向四、儿童道德发展的影响因素(一)认知因素(二)同龄人的交往(三)儿童的养育实践(四)教育与文化第十一章摇 学前儿童的音乐能力发展一、儿童音乐能力发展的一般年龄特征舒特·戴森以英国和欧美儿童为背景,归纳的 0 ~17 岁儿童音乐能力发展的一般特点是:

　　0 ~1 岁:对声音做出各种反应。

　　1 ~2 岁:自发地、本能地"创作冶并唱歌。

　　2 ~3 岁:开始模仿唱出听到的歌曲片段。

　　3 ~4 岁:能感知旋律轮廓,可以培养绝对音高。

　　4 ~5 岁:能辨别音高、音区并重复简单的节奏。

　　5 ~6 岁:能理解响亮之声与柔和之声,能从简单的旋律或节奏模式中辨认出相同的部分。

　　6 ~7 岁:在唱歌的音高方面已较为准确。

　　7 ~8 岁:有鉴赏协和音与不协和音的能力。

　　8 ~9 岁:节奏感明显提高。

　　9 ~10 岁:逐步具有韵律感,能感知两声部旋律。

　　10 ~11 岁:和声概念建立。

　　12 ~17 岁:音乐欣赏、认识和情感反应能力均逐步提高。

　　二、儿童歌唱的发展(一)从"本能歌冶到"轮廓歌冶1 音高由模糊不清到逐渐分离。2 音程以二度和小三度音程为主。3 二 岁以前基本无调性,旋律起伏不定,节奏散漫,二岁以后节奏组织逐步完善。

　　4在自发地创作"本能歌冶的同时接受与年龄相适应的标准的创作歌曲和民歌等。

　　5 三 岁以后幼儿歌的"轮廓冶逐渐清晰,开始走向内容的充实和完善。

　　(二)"第一稿冶歌曲的产生儿童掌握一首歌曲的基本过程是:先要学会歌词,接着是节奏,然后是旋律轮廓和音程。5 岁儿童能够较好地唱出一首歌曲,并可能拥有一个广泛的与其文化背景相适应的歌曲"保留曲目冶,但此时儿童的歌唱仍达不到完善、准确的水准。

　　三、儿童节奏能力的发展儿童节奏感和节奏技能随年龄增长而提高。

　　从 1~ 5 岁开始,儿童试图使身体动作与听到的歌曲合拍。4 ~5 岁儿童能成功模仿打出 2、3 或 4 个音符组成的简单节奏模式。6 ~11 岁儿童进入节奏感的稳定发展时期,6 岁儿童大多能模仿3、4 个音符组成的节奏模式。8 ~12 岁儿童能准确模仿 5 个和 7 ~8 个音符组成的节奏模式。

　　四、儿童旋律感的发展(一)音高辨别力的发展(二)绝对音高的发展(三)调性感的获得第十二章学前儿童的美术能力发展一、儿童画的心理价值(一)儿童画是视觉语言的表达方式(二)儿童画是创造力的表现二、儿童绘画能力的发展(一)涂鸦期(1. 5 ~2.5 岁):无秩序的信手涂鸦。(二)象征期(3. 5 ~ 4 岁):也称为"命名的涂鸦期冶。 儿童开始对自己画出的图画赋予事物的名称。

　　(三)定型期(4 岁以后):又称图式期。 4 岁以后儿童开始努力将头脑中的表象用图画的方式表现出来。1 蝌蚪人2 逐渐完备的正面人3 侧面人(四)写实期(大约 10 岁左右):经过训练,儿童开始用写实的眼光观察事物,正确表现物体的远近和光线的明暗,注意对象之间的相互关系和画面的布局结构等。