幼儿园游戏(12)

　　第四：如果需要对来来往往奔跑的幼儿加以关注，则可采用"追踪法"来观察，而记录的时候把幼儿奔跑的路线直接用"直线"或"箭头"等方式标注在图上。这样可以节省许多的时间，而且事后看起来可以一目了然。

　　第五：如果更为详细的信息，如幼儿之间的对话、教师的介入指导、幼儿对玩具材料的使用情况，幼儿之间的主要矛盾等等，则在图纸的旁边一页或背面记录，作为分析时的参考。

　　教师在游戏中观察幼儿的游戏，虽然有一定的目的和重点，但由于游戏的主人是幼儿，一般都会出现许多意料不到的事情发生，教师有时会在某个区域呆上较长的时间，有时也就会忽略一些区域或角落，而这些并不是教师的有意识行为。因此，教师每到一个地方就可以做相应的记录，变无意识为有意识，这样便于游戏结束后对游戏指导行为的反思提供依据；也可以从中发现教师一般介入游戏的方式与方法；用"综合图示法"连续观察一周或更长的时间，就可以把每天的记录加以纵向的比较，从中得到教师在游戏中的指导与幼儿游戏水平发展之间的关系等一系列相关的信息。

　　（5）线索提示法"线索提示法"就是事先提供几个观察的要点，让观察者在观察游戏时根据提示对照使用，增加观察的目的性。较适用于缺乏观察技能的教师，他们观察游戏时，可以运用"线索提示"对游戏各方面情况进行深层次的分析与思考。

　　不同的教师面对不同的游戏情境，可以选择不同的观察内容与观察方式，但有些教师在确定观察内容后却不知道从哪些角度或沿着什么线索去观察，常常因捕捉不到有价值的信息而无法有效促进游戏与孩子的发展。运用"线索"提示来观察游戏，使教师能主动地、有目的、有针对性的进行观察，在观察中收集到有价值的有关信息，为教师有效指导游戏奠定了基础。

　　在"观察线索提示"的牵引下，教师可能会关注那些从来没有关注过的问题，从不同的观察线索看待幼儿的游戏。这些信息的获得将有助于教师发现游戏中存在的其他问题，对幼儿社会性即情绪情感等多方面的发展有较为清晰的了解，能有效地帮助教师逐步掌握观察的技巧及指导游戏的方法，更重要的是能帮助教师形成"善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导"的教育意识。

　　（四）观察游戏的流程（填）游戏观察的流程，即教师在运用前面的几种方法，观察儿童游戏时所走的不同路径。每次观察游戏时，由于观察的主题和重点不同，其路径也就不同，具体有以下几种方式：

　　"伞状式"流程：教师以一个中心带动周围其他区域的路径来实施观察，对于新出现的主题或矛盾较多的区域，是教师观察的中心和重点。教师主要是在这个区域里实施定点观察，同时对其他区域进行扫描观察，这样可以避免顾此失彼的现象发生。

　　"钟摆式"流程：教师以对相关主题的观察为重点，来回于既定的两三个区域实施定点或追踪观察，而对其他区域就只是远距离的扫描，这样可以使教师较为详细地了解幼儿在相近经验游戏中的互动情况，为帮助幼儿提升、分享游戏的经验做准备。

　　"卷地毯式"流程：教师在幼儿游戏时，对每个游戏的区域都给予关注，在每个区域寻回地进行扫描或追踪观察，这种路径在教师并无观察重点时使用，其特点是面面俱到但可能出现蜻蜓点水的现象，使观察结果流于表面。

　　"自由式"流程：观察时并无任何的重点，可以不受线路的限制，想看什么就看什么，想用什么方法就用什么方法，范围不一定面面俱到，其特点是可能顾此失彼，但却能发现一些不寻常的事情，更好地了解幼儿的发展趋势。

　　（五）观察的记录（名）1.表格型（行为检核）将观察的项目和行为预先列出表格，然后核查行为是否出现或行为表现的等级如何，并在所符合的条目上做上标记。

　　2.文字型（事件详录）对某种特定行为或事件的完整过程进行原始的、真实的记录，并作分析与评价。事件详录=事例描述+简单分析，定点法和追踪法常用事件详录。

　　3.符号型（直观图示）用符号、图形等方式来记录所观察的结果，直观图示、简单方便。

　　（六）观察的内容1.幼儿游戏的一般发展水平2.幼儿游戏的年龄发展水平各年龄班幼儿游戏观察的重点3.幼儿角色游戏的发展水平4.幼儿建构游戏的发展水平5.幼儿表演游戏的发展水平（七）观察的注意点随机性与计划性相结合全面性与个别性相结合观察、分析与指导相结合二、游戏观察结果的分析（案例解析）（一）观察结果分析的角度在对观察结果进行分析时，可以从以下几个方面加以考虑。

　　游戏空间：游戏场地安排是都合理，有无浪费的地方或过于拥挤的区域；相临近的区域是否在一起；游戏场地之间是否有明显的通道。

　　游戏时间：游戏开始、进行、结束的时间分别是多少，幼儿游戏的时间是否满足了幼儿的需要；儿童在游戏中的坚持性如何。

　　游戏材料：游戏材料的数量、种类是否符合幼儿的需要，有无替代物，是否有争抢玩具材料的现象发生；幼儿在游戏中是利用玩具材料进行操作，还是进行交往；幼儿对新出现的材料有什么反应。