幼儿园游戏(13)

　　游戏的主题：游戏中有些什么主题，这些主题是教师安排的还是幼儿自发产生。

　　游戏的社会性发展水平以及儿童认知发展水平等等。

　　游戏的态度（兴趣、情绪体验）：幼儿在游戏中的情绪体验怎样，是表现出活泼开朗、兴趣高涨，还是无所事事、闲逛、发呆。游戏中是否表现出自娱性体验。

　　（二）观察结果分析案例第六章  幼儿园游戏的指导第一节   幼儿园游戏活动的一般指导背景知识：游戏活动的开展流程一、游戏活动的由来（一）考虑与生活的联系   案例：大班建构游戏-我们的幼儿园（二）考虑与教学的整合1.来自领域活动   案例：表演游戏-老鼠嫁女（来自《老鼠嫁女》的语言活动-故事欣赏）2.来自主题活动    案例：角色游戏-茶店（来自"茶文化"的主题活动）二、游戏目标的制定（一）游戏的总目标（扣紧每类游戏的特点）角色游戏-角色及角色的职责、社会交往建构游戏-建构技能、表现建构物的主要特征表演游戏-语言案例：大班角色游戏-"飞机场"1.创设"机场"环境，手机和准备"机场"游戏的相关材料；2.了解机场主要工作人员的岗位和工作内容，能初步反映飞机场主要工作人员的工作；3.了解乘坐飞机的流程及安全常识，能遵守乘坐飞机的规则；4.学会用协商的方法分配机场工作的相关角色，懂得分工合作，体验合作游戏的快乐；5.能积极动脑筋解决机场游戏中出现的问题。

　　（二）游戏的阶段目标依据：幼儿的年龄特点、上次游戏的情况、上次游戏存在的问题注意：要体现推进性三、游戏活动的准备经验的准备、材料投放、环境创设四、游戏活动的过程（一）开始部分以各种方式导入游戏活动，激发幼儿游戏的兴趣故事导入、看录像导入、谈话导入、材料导入角色游戏：谈话活动、出示玩具、观看游戏录像片段建构游戏：出示建构的作品、出示照片、出示设计图表演游戏：欣赏故事、观看表演（也可是情境表演）（二）进行部分1.让幼儿按意愿自主选择游戏主题、游戏角色、游戏材料，分工协作布置游戏场地；2.让幼儿自主开展游戏；3.教师观察幼儿的游戏，根据需要采用不同方式介入指导。

　　注意：1.不要"巡回"观察；2.要列出观察和指导的要点。（以目标作为线索）（三）结束部分1.以音乐为信号结束游戏；2.师幼共同收拾玩具，整理场地；3.游戏讲评（讲评的重点、预设问题）再现游戏片段、观赏建构作品、师幼共同谈话五、观察与推进本次问题的简况、存在问题及原因分析、下次拟重点解决的问题游戏的指导？即阐述教师在游戏中怎样发挥作用？发挥怎样的作用？

　　教师在幼儿游戏的过程中，主要有四个方面的作用：

　　第一，为游戏的顺利开展作好准备工作，创设包括游戏经验、游戏时间、游戏环境等几方面的条件。

　　第二，观察游戏，了解游戏的发展情况。

　　第三，视游戏需要参与游戏，促进游戏的发展，参与介入的方式有内部介入和外部介入，或隐性介入和显性介入。

　　第四，根据游戏开展的情况，引导幼儿分享、提升幼儿游戏经验，并为下次游戏做好准备。

　　教师在游戏中的作用：创设游戏条件（时间、空间、材料、环境）   观察参与介入    提升经验游戏材料的投放游戏环境的创设游戏时间的保证        准备工作     观察工作     介入游戏游戏经验的准备游戏计划的制定外部介入&内部介入                     愉快结束（把握时机）结束工作      收拾玩具隐形介入&显性介入                     游戏讲评（经验分享与提升）第一部分  准备工作一、游戏环境的创设二、游戏材料的投放三、游戏时间的保证游戏时间是开展游戏活动的重要保证。幼儿到底需要多少游戏时间？游戏时间的长短对幼儿游戏的质量、数量会产生什么样的影响呢？

　　研究表明：游戏时间的长短会影响幼儿游戏的质量。在较长的游戏时段（约30分钟）幼儿才有时间逐渐发展出社会和认知层次较高的游戏形式，包括完整的游戏活动、团体游戏、建构游戏、团体-戏剧游戏；而在较短的游戏时段（约15分钟）幼儿没有足够的时间结伴游戏，不能相互写上、讨论或作进一步的探索和建构材料，往往只从事一些社会和认知层次较低的游戏形式，包括平行游戏、旁观无所事事、转换行为等。

　　无论哪类游戏，幼儿都需要充裕的时间去探索和尝试，有充裕的时间，幼儿才能尽情地投入、愉快地享受，才能达到游戏的目的。否则如果游戏时间过短，幼儿尚未掌握、了解玩具材料的特征，尚处于探索阶段，游戏时间就停止了，这样幼儿实际上没有开始真正的游戏，不但不能感受到游戏的乐趣，而且还有可能阻碍幼儿本身的想法，使游戏应有的价值不能得以发挥。