幼儿园游戏(22)

　　其次，教师可以观众身份，用提问、建议等方式指导幼儿顺利演出，并对幼儿的演出加以评价，提出改进的建议。如，教师观看两个孩子在玩木偶，他们在同一木偶台上，但各自玩着自己手中不同的木偶。这时教师可以说："你们是在演木偶戏吗？你们能先报一下幕，告诉观众戏的名称吗？"于是着两个孩子看了自己首航的长颈鹿木偶，商量后说："好吧，就演'长颈鹿头颈真长呀'的节目吧。"这是孩子即兴想出的题目，教师加以鼓励并以极大兴趣看完了演出。他感谢孩子们的表演，并建议说："这个长颈鹿头颈长了就这么骄傲，你们能帮它改一改缺点吗？"孩子们又商量了一下，把剧名改为"肯改缺点的长颈鹿"，并再一次要求教师当观众。这样，教师的提问和评价就使孩子的表演获得了成功，并起到了激励幼儿创作和表演的作用。但应当指出的是教师的这种提问、建议和评价应尽量不要影响幼儿的主动演出，不要把教师的观众身份改为导演身份。

　　第四节  建构（结构）游戏的指导一、建构（结构）游戏的含义（名）结构游戏，是指儿童操作各种结构材料，来构造物体的一种游戏。结构游戏的材料包括：积木、积塑、胶粒、花片等专门的结构材料；沙、石、水、土、雪等自然的结构材料；以及瓶子、挂历、纸盒等废旧物品和半成品的结构材料。

　　结构游戏和角色游戏一样，都是通过幼儿的想象，创造性地反映周围生活。

　　二、建构游戏的发展阶段（选）幼儿用积木建构物体的能力是随不同年龄阶段逐步发展起来的。这种发展历程表现为以下几个阶段：

　　第一阶段：搬弄--这通常是2岁以下儿童的典型行为，只把积木拿来拿去，并不搭建什么东西，似乎主要是感知积木的重量和触摸积木，或试图发现哪一块积木能用一只手抓起来，一只手可以抓住几块积木，等等。

　　第二阶段：重复--当儿童刚刚开始"搭"积木时，通常用的是一样大小的积木或积砖。只是简单地把它们一块一块地往上叠起来，或者一块接一块地平铺成一列，试图将积木堆高，然后再推倒，重复进行，他们往往并不注意或排列整齐，只注意能叠多高的"宝塔"，能铺多长的"铁路"。渐渐地，孩子开始更细心地重叠或排列，并有时将这两种形式结合起来玩。

　　第三阶段：搭建--约3岁左右，儿童开始探索如何用一块积木把其他两块积木连接起来，搭成一个可以让汽车开进开出的"门"。类似技能的逐渐发展，使幼儿可以搭成"桥"、"楼房"等结构。

　　第四阶段：围封--幼儿发现，几块积木可以围起来，形成一个封闭的空间。于是，小动物的"家"、"动物园"、"汽车库"、"幼儿园"等，便在孩子的面前出现了。

　　第五阶段：模型--幼儿自己发现并利用对称和平衡的原理来建造模型。渐渐地，他们所建造出来的模型越来越复杂，并且他们也越来越有兴致地不断利用先前的经验来改进模型，使之逐渐具有了没血上的质量意义。

　　第六阶段：再现--幼儿自己为所建造的东西命名，使它成为现实世界中某种物体的象征性代表。在建造模型之前有了再现某种东西的摄像或计划，如，"我要来造个电影院"；然后，造好的"电影院"又可能成为角色游戏的材料，"请"一大堆小东区、小娃娃来"看电影"。复杂的再现型建造还可设计多个幼儿共同合作，导致结构游戏中的社会性交往活动。

　　三、结构游戏的结构技能结构游戏的结构技能根据材料的不同而不同。

　　主要的结构技能有：排列、组合、接插、镶嵌、编织、黏合、旋转、螺丝。

　　纸、线、绳以及竹、木、布等物品和自然物品材料需要编织、黏合等技能。

　　积木等块状集合图形需要排列组合，铺平、延长、对称、加宽、加长、加高、间隔、围合、盖顶、搭台阶等技能。

　　形状多样的各类积塑需要接插（如，一字插、十字插、整对插、环形插、正方形插等）、镶嵌、整体连接、端点连接、交叉连接、围合连接。

　　塑料或木质的螺丝系列需要捶打、敲击、旋转等技能。

　　四、结构游戏的指导方法（选）结构游戏的指导，可以分为模拟结构的指导方法、主题结构的指导方法、自由结构的指导方法。

　　1.模拟结构的指导方法让幼儿看平面图结构物体或看是实际物体结构，从中学习结构的技能，获得结构的基本方法。

　　模拟结构活动的具体指导：要选择模拟对象，即让幼儿知道拿什么来模仿。

　　幼儿结构模仿的对象有以下四种：

　　（1）对结构物体的模拟：结构物是一种立体结构造型的范例，幼儿模仿范例，再现范例，并在操作中掌握技能。

　　（2）对结构图纸的模拟：这种模拟要求幼儿首先观察图纸中的结构造型，然后将其变为立体结构造型。

　　（3）对实物、玩具等形象的模拟：实物、玩具这种范例只有主题形象的造型，而无结构造型，所以，幼儿在模拟时要进行结构造型的创造。

　　（4）对物体形象图的模仿（如照片、画等）：这种模拟不仅要求幼儿将图中的形象变为结构造型，还要将平面造型变为立体造型。