幼儿园游戏(4)

　　任何游戏都有规则。当一个幼儿想象自己是父亲时，他就得按照父亲的行为规则去行动；扮演宇航员的幼儿必须遵循火箭着陆和太空行走的规则。在反映社会生活的角色游戏中，幼儿逐渐理解角色应遵守的社会规范与所承担的社会期望，努力按照社会认可的角色行为去行动。例如，当幼儿扮演"妈妈"时，会对现实生活中妈妈的责任产生初步的认识。在玩"娃娃家"的游戏中，"爸爸"下班回来了，扮演"孩子"的会说："爸爸辛苦了，您去休息休息吧，我们来做饭。"幼儿在游戏活动中模仿着关心他人，尊敬长者。

　　游戏可以帮助幼儿逐渐理解规则是通过大家的协商、同意形成的，规则一旦建立，就要努力去遵守。参加游戏就是要遵守规则。不遵守规则，游戏就无法进行。只有当游戏者接受游戏规则，遵守游戏规则甚至接受令人不快的结果（输）时，公平竞争才是可能的。游戏可以帮助儿童理解与尊重规则的意义和作用。

　　遵守游戏规则也有助于幼儿学习控制自己的冲动性行为。学前期是幼儿意志行动的萌芽期。游戏使儿童资源遵守规则，按照游戏要求来调节游戏规则与自己冲动或愿望之间的矛盾，有助于幼儿意志的锻炼。

　　四、游戏与幼儿的情绪情感发展（一）游戏丰富和神话幼儿的积极情感婴儿出生时就具有多种多样基本情绪。这些基本情绪在后天逐渐显露与分化，逐步形成道德感、同情心、成就感、美感等高级情感。学前期是幼儿情感发展的重要时期。游戏可以丰富和深化幼儿的积极情感。

　　游戏可以发展幼儿的成就感，增强自信心。例如，会滑滑梯、用积塑搭成一架"飞机"等都会使幼儿体验到自己的能力和成功的快感。

　　下棋、打牌等有输有赢的规则游戏要求幼儿学习正对对待"输"和"赢"，学习在遵守规则的条件下公平竞争，这对于幼儿的道德感发展具有积极的意义。

　　游戏可以发展幼儿的美感。美感是人对事物的审美体验。游戏是幼儿感知美、创造美的特殊的审美活动。例如搭积木游戏有助于幼儿理解对称、平衡等形式美的规律，角色游戏和表演游戏等则有助于增强幼儿辨别善恶、美丑行为的能力。

　　游戏可以发展幼儿的同情心。角色游戏为幼儿提供了站在他人角度考虑问题、体验他人情感的机会。例如，当"护士"不仅要给"病人"打针、发药，还要学习主动去关心病人、搀扶病人、叮嘱病人记住吃药、好好休息等。这些游戏中获得的情感体验，会对儿童产生潜移默化的影响，使他们的同情心得到发展。

　　（二）游戏有助于幼儿释放消极情绪消极情绪（如焦虑、紧张、愤怒、嫉妒等）长期得不到释放会影响身心健康。游戏有助于消极情绪的释放。例如，幼儿害怕打针，但在游戏中却喜欢玩"打针"。游戏使痛苦经历再现，帮助幼儿转换角色、减轻恐惧，体验掌握"打针"的快乐。

　　五、游戏与幼儿的身体发展（一）游戏促进幼儿的生长发育游戏是幼儿最喜爱的自发的运动。各种游戏活动尤其是户外的运动性游戏可以满足幼儿身体活动的需要，促进机体的新陈代谢和生长发育，使幼儿有机会接触阳光和新鲜的空气，感受自然界各种刺激（如冷、热、干燥、潮湿、风雨、噪声等），提高机体对于环境的适应能力和对各种疾病的抵抗能力。

　　（二）游戏促进幼儿基本动作的发展和协调学前期是基本动作形成和发展的关键期。幼儿的各种游戏包含着动作或运动的成分，天然地具有促进幼儿基本动作和运动能力（包括大肌肉、小肌肉以及全身运动的协调）发展的潜能，有助于幼儿动作的发展与分化整合。包含着走、爬、奔、跑、跳跃、攀登等动作的游戏，可以锻炼幼儿大肌肉群的活动能力，促进身体对于运动的控制和协调；插塑、搭积木、穿珠等游戏，可以发展幼儿的手部小肌肉的活动能力，促进幼儿眼手协调技能的发展，为幼儿学习书写奠定基础。

　　（三）游戏促进幼儿运动能力的发展运动的控制与协调是运动能力发展过程中的核心。运动控制与协调能力是复杂的规则游戏和体育运动的基础。游戏可以丰富幼儿的运动经验，为身体运动能力的发展奠定基础。

　　游戏对于运动控制具有积极的意义，因为"一个孩子在游戏时总是多次重复一种运动（一致性），而且，他又总是用各种不同的、非同寻常的方法来玩这种运动（一贯性）"。例如，幼儿总是喜欢在马路上走、在弯弯曲曲的小路上走、在坑坑洼洼的山坡上走。当他们在不同的地面上走的时候，他们正是在学习运动控制，使自己的动作变得更熟练和灵活。

　　运动的协调能力涉及自身运动的协调（如眼手协调、姿势控制等）以及自我运动与他人运动的协调（例如，传接球时根据对方传球的位置高低与速度做出适当的调整。）合作性游戏（如追逐打闹游戏、包含追-捉成分的规则游戏等）不仅要求自我运动的协调，而且要求自我运动与他人运动的协调（如躲闪、避让、突然转身等），可以促进幼儿运动协调能力的发展。

　　第三章   幼儿园游戏的分类第一节   幼儿园游戏的特点及相关教育策略进入幼儿园的游戏与在家的游戏相比，在特性上，最大的区别是什么？