幼儿园游戏(14)

　　如何保证游戏时间？

　　1.合理安排游戏时间2.善于利用零散时间3.倍加珍惜游戏时间幼儿一日生活及游戏时间安排（四）游戏经验的准备1.幼儿经验的来源家庭生活   幼儿园生活   文学作品、电视等媒体2.游戏经验如何储备利用参观、观察（看）图片、讲故事、看录像等多种形式；邀请不同职业的劳动者作为"专家"身份来班级访问，讲述有关职业的特征，帮助幼儿理解各种主题的角色。

　　注意点：突出重点，避免幼儿反映出非本质、表面的印象；以谈话、绘画、制作建筑比例图等多种方式，帮助幼儿梳理经验。

　　（五）游戏计划的制定是切实将游戏活动纳入有目的活动的关键，游戏计划以周为单位，一类游戏写一种。

　　游戏计划的生成：儿童在游戏中的表现、儿童在游戏中的需要、游戏中存在的问题     新的游戏计划第二部分   观察工作第三部分   介入游戏教师在介入游戏时常犯的错误：

　　包办代替、导演游戏、盲目指导、放任自流（一）介入幼儿游戏的方式1.外部介入和内部介入外部介入（垂直介入）：真实身份（以教师身份）内部介入：平行介入、交叉介入外部介入：教师不参加到游戏中区，而从游戏外部以教师真是身份作出评价和建议，可以通过语言提示，提问、评论或适时出示玩具和由此材料来鼓励游戏的进一步开展。

　　垂直介入：（名）教师是指在幼儿游戏中如果出现严重的违反规则、出现攻击性等危险行为时，教师则以教师的身份直接进入游戏，对幼儿的行为进行直接的干预。这种方式容易破坏幼儿的游戏气氛，因此，一般情况下不宜多用。

　　内部介入：

　　平行介入：（名）教师在游戏中与幼儿玩同一个主题的游戏，扮演同一角色或使用同一种玩具，但不与幼儿交往，教师已自己游戏动作、角色的语言和对角色的态度，作为对幼儿的师范，启发诱导幼儿。当幼儿对新玩具材料不感兴趣、不会玩，或不喜欢玩时，或只喜欢玩某一类游戏，而不喜欢玩其他游戏时，教师可用这种平行介入的方式进行指导。

　　交叉介入：（名）是指当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导的必要时，由幼儿邀请教师作为教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏，通过教师与幼儿、角色与角色间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。

　　当幼儿处于主动地位时，教师则扮演配角，根绝幼儿的游戏行为作出反应；如果教师认为有必要对幼儿游戏加以直接指导，则可以根据游戏情节的发展，提出相关的问题，促使幼儿去思考。当教师和幼儿都感觉很快乐时，就该退场了，而不能呆的太久。

　　2.隐性介入和显性介入（选、填）隐性介入：场地规划法、标志制约法、材料提供法、观察指导法（1）不同场地布局的互动作用--场地规划法幼儿游戏场地有不同的种类和作用，合理地布局，并注意它们间的互动作用，有利于促进幼儿游戏的健康发展。

　　开放的、封闭的游戏场地。在幼儿园游戏环境的布局上，不仅要考虑为幼儿设计一个开放的、互动的游戏场地，同时也要适当提供隐蔽的空间，以供幼儿独处；在开放的场地中也要有适当的封闭，这样才能使区域与区域之间外部的界限分明，而内部又有相对独立的空间，有利于幼儿在游戏中充分发挥其想象力。

　　静态的、动态的互补区域。静态的就是指那些相对稳定的区域，它一般都是固定在活动室的某个地方，不会经常变动；但如果活动室里的场地安排都是固定不变的，就会对幼儿在游戏中的社会性交往产生一定程度的影响。因此，动态的区域（如公共汽车、旅游团、鲜花订购车等），以及流动的玩具材料--"车"（如婴儿车、小推车、私家车、公共汽车、小吃车）的提供可以促使幼儿在玩的过程中，与别的区域的游戏情节之间、幼儿之间发生互动。

　　既成的、待定的游戏场地。幼儿的游戏经验时丰富多彩的，游戏中的情节也是千变万化的，教师虽然在观察的基础上提供了能满足他们兴趣和需要的环境，但却不能穷尽幼儿所有的兴趣和经验，有的时候会出现对既有的游戏区域不感兴趣的现象发生。因此，在游戏中可以留出一两块地方作为自由区或备用区，那里可能备有各种废旧物品或半成品，供幼儿根据自己的兴趣自由选择，满足不同幼儿的需要的。

　　（2）充分发挥标志的暗示作用--标志制约法标志就是在游戏环境的创设中，通过各种符号、标号、示意图、照片、说明书等直观形象的示范，用以激发、引导和规范幼儿游戏的作用，一般有实物标志、图形标志、角色标志等。在游戏中起着规范行为、提示规则、示意步骤、丰富情节的功效。使幼儿在游戏中能根据标志的暗示而行动。

　　实物标志一般用于规划游戏的场地、营造游戏的氛围。给幼儿以此处可以玩耍的许可和自由选择的机会。如果一个场地区域规划相当整洁而有没有什么可操作的玩具材料，那这样的环境就不利于幼儿自主地玩游戏；而一个场地区域提供了大量的玩具材料，但整个环境凌乱而无序，就可能导致幼儿在游戏中平凡地跟换游戏主题。因此，利用实物如桌、椅、玩具橱、地毯、花布等作为标志，将活动室按需要划分成几个相对独立而有开放的区域，有利于指引幼儿找到自己感兴趣的地方。