幼儿园游戏(2)

　　（1）伙伴之间的交际性语言  具有提议、解释、协商、表达、申辩、指责他人等功能。例如，"我们来玩捉迷藏吧？""这是妈妈给我买的。不给你玩！"（2）角色之间的交际性语言   又称为游戏性语言，对合作性的角色游戏起到维系与支持的作用。例如，"售票员，我要去幼儿园，多少钱？"（3）以自我为中心的想象性独白   是幼儿在游戏过程中思维与想象的外化，表现为幼儿一边玩一边自言自语："这是妈妈的饭，这是爸爸的饭，这是我的。咦？布娃娃的哪去了？哦，让小狗吃了。"5、材料（玩具）游戏材料或玩具是幼儿游戏的物质基础。游戏材料或玩具可以激发幼儿游戏的兴趣和行动、启发幼儿的联想和想象。幼儿年龄越小，对游戏材料的逼真性程度要求（是高还是低？）越高。

　　四、游戏的外部条件特征："真游戏"和"假游戏"（选）1、幼儿可以自由选择或自愿参加活动游戏活动的特点是"我要玩"而不是"要我玩"，是游戏者自主决定、自发自愿参加的活动，而不是被强迫、被要求参加的活动。从活动动机来说，游戏是由内部动机而不是外部动机驱使的活动。

　　在幼儿园，判断活动是不是游戏的第一个标准是幼儿是都可以自由选择活动们是否可以自主决定"我要做什么"。在上述第二个情境中出现的活动（搭积木）是真正的游戏。教师为幼儿提供了"自由选择"的活动条件，小明可以在娃娃家、画画、图书、玩玩具等活动中自由选择，去积木区搭积木来自于小明自己的决定。

　　2、幼儿自主决定活动的方式方法自由选择是幼儿游戏的一个必要条件，但不是充要条件。（也就是所能够自由选择的活动不一定是幼儿游戏，真正的幼儿游戏肯定使幼儿能够自由选择的）在蒙台梭利学校，幼儿可以自由选择活动材料，但是在很多情况下幼儿并不是在游戏，因为在蒙台梭利教室中，幼儿使用活动材料的方式方法是事先由成人规定好的。幼儿必须按照成人所演示的、允许的方式方法来操作。例如"粉红色的塔"只能用来进行排序活动，而不能当建筑积木来玩，不能用来造"房子"或"造船"。判断活动是否是游戏的第二个标准是幼儿是都能够自主决定活动的方式方法。

　　3、幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩"玩即目的"，"游戏是目的在自身的活动"。幼儿可能因为喜欢拍皮球而去拍皮球，也可能因为想要从老师那里得到一朵小红花而去拍皮球。前者是游戏，后者不是游戏。幼儿游戏的目的在于玩本身（例如拍皮球）而不是为了小红花等外在目的，游戏过程本身就能使幼儿感到满足。从活动动机来看，游戏是由直接动机而不是由间接动机支配的活动。判断活动是否是游戏的第三个标准是幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩。

　　五、幼儿的游戏性体验：游戏是幼儿最喜爱的活动（名）游戏性体验是幼儿在游戏中产生的对于游戏活动本身的主观感受，是游戏活动不可或缺的心理成分和构成因素。

　　游戏性体验是快乐体验，对于一种活动事都是游戏至关重要。游戏性体验可以分为兴趣性体验、自主性体验、胜任感/成就感体验、驱力愉快、幽默感等。

　　1、兴趣性体验兴趣性体验是指一种为外界刺激物所引起的体验，是一种情不自禁地被卷入、被吸引的心理状态。兴趣性体验是游戏性体验的不可缺少的成分。游戏因兴趣而发生，因兴趣消失而停止。

　　2、自主性体验自主性体验因活动的独立自主性而产生，是对活动中的主体地位的体验。自主体验是幼儿游戏性体验的重要成分。用幼儿的语言来表述这种体验，就是"玩就是可以随便。""随便"的实质是可以自主选择和自行决定。

　　3、胜任感/成就感体验胜任感/成就感体验是对自己能力的体验。不仅因为由幼儿自己选择、决定的游戏任务和幼儿的能力自然相匹配；更重要的是，幼儿可以通过想象实现对于现实环境的改造或转换，重构自己与外部环境的关系而获得掌握或控制感。游戏犹如仙女手中的魔棒，轻轻一句"假装"，不仅可以变出幼儿所想要的任何东西，而且整个世界都可以按照幼儿的想法和愿望重新安排。

　　4、驱力愉快游戏快感中包括生理快感（驱力愉快）。"动即快乐"。由于骨骼肌肉系统在生长发育上的特点，幼儿有身体活动的需要，好动是幼儿的特点。游戏可以满足幼儿身体活动的需要。

　　5、幽默感幽默感是由嬉戏、玩笑、诙谐等引起的快感。幼儿的幽默感有一个发生、发展的过程。最初的幽默感来源于嬉戏性行为的偶然结合，当熟悉的情境或行为程序中出其不意地出现了一种让幼儿觉得有趣新奇的因素时，幼儿会马上重复这种新的因素，表现出一种故意取乐的倾向（如偶然发现把母亲的长发拉下来挡住眼睛很有趣，就会马上重复这一动作，咯咯地直乐）。

　　在一种游戏活动中，不一定同时出现上述五种游戏性体验。但是在任何一种游戏活动中，兴趣性体验、自主感体验和胜任感体验是不可缺少的最基本的成分。

　　第二章  游戏与儿童身心发展（价值）第二节    游戏与幼儿的发展（简）一、游戏与幼儿认知的发展任何发展是指个体认知结构和认知能力的形成和变化的过程，涉及知觉、记忆、注意、思维、想象等多种心理过程。概念学习和问题解决是认知发展的最基本因素。