幼儿园游戏(7)

　　（6）合作游戏   几个幼儿围绕一个共同的主题，采取分工合作的方式游戏。对于要用什么材料以及材料如何使用、活动的目标和结果又共同的计划和组织，活动中较明确的角色分工，所结成的玩伴关系可持续较长一些时间。例如：玩"过家家"游戏，有的幼儿当"爸爸"。有的幼儿当"妈妈"，做"爸爸"的幼儿"抱孩子"，做"妈妈"的幼儿"做饭"等。

　　合作游戏是幼儿社会性游戏发展的高级阶段，对于幼儿的发展有重要的意义。教师要鼓励幼儿的合作游戏，为幼儿游戏创造良好的条件。

　　（二）教师组织的集体游戏活动在一个活动转向另一个活动的过度环节、在户外活动等时段，教师往往会组织幼儿进行集体游戏活动。这种集体游戏活动一般以手指游戏、规则游戏等游戏形式出现。

　　由于幼儿认知和社会性发展水平的限制，在幼儿园开展规则游戏往往常要成人的带领和组织。常见的幼儿园规则游戏有如"切西瓜"、"吹泡泡"等。

　　手指游戏是幼儿以手指的动作为媒介进行的游戏，通常有歌谣相伴随，表现为边说边唱做动作（例如，"大拇哥，二拇哥"。）在幼儿园活动过度环节或在集体活动的开始阶段，教师常常会组织幼儿玩手指游戏，目的是减少幼儿消极等待的现象，使活动顺利转换、动静交替、集中和稳定幼儿的注意力等。例如，在就餐前洗手后等待食物的过程中，教师往往会组织幼儿玩手指游戏以避免幼儿弄脏已洗干净的手。

　　二、幼儿园游戏分类的几种形式（一）创造性游戏和有规则游戏（选、填）此类游戏的分类受苏联的影响较大，它便于教师了解游戏的教育作用，可以根据需要选用。这是目前我国广大幼教工作者一致公认的分类方法。但容易给幼儿园游戏的开展带来误区。

　　（二）主动性游戏和被动性游戏1、主动性游戏儿童除了需要智力活动外，更需要运动肢体、肌肉的活动去进行游戏，儿童可以自由控制游戏的速度，也可以按照自己的意愿来决定游戏的形式，如绘画、手工、玩积木、玩玩具、角色游戏、玩沙、玩水、唱歌。根据不同的游戏方式，主动性游戏可以再分为以下四种：

　　（1）操作性游戏：运用四肢大小肌肉的活动来进行的游戏。大肌肉活动，如需手脚协调的攀登、爬、抛、捉等动作；小肌肉活动，如推拉玩具、搓油泥、拼图等，需运用手腕、手掌、手指等才能进行。

　　（2）建造性游戏：儿童利用大小积木或拼插玩具来制作房屋、桥梁或其他物品。

　　（3）创作性游戏：需要儿童用心去创作、运用简单的材料制作物品，以表达其创造力。一切美工活动、玩沙、玩水游戏均属于此类。

　　（4）想象性游戏：利用现有的物件或玩具，凭自己的想象力来进行想象性的扮演角色的游戏。

　　2、被动性游戏属于较静态的活动，儿童只需观看，而不需进行体力活动，如看图书、听故事、听音乐等都属于静态接受信息的活动。

　　（三）手段性游戏和目的性游戏手段性游戏是指以游戏的方式达到教育教学的目的，即教学游戏化。

　　目的性游戏是指为儿童提供为玩而玩、获得游戏性体验的条件。

　　此两类游戏的分类各有其独特的意义。手段性游戏把游戏作为教育教学的手段，教师的控制程度较大，而儿童却不能完全依自己的愿望自主地游戏。而目的性游戏则注重游戏活动本身，幼儿可以主动支配自由的行为，自由参加游戏。使儿童在活动过程中体验快乐并使个性、情绪及社会性方面得到发展，这种真正意义上的儿童游戏在实践中由于教师缺乏操作性的知道，致使游戏流于形式。

　　第四章   游戏在幼儿园中的地位第一节   幼儿园以游戏为基本活动《幼儿园工作规程》规定首次明确提出："以游戏为基本活动，于教育于各项活动之中"，《幼儿园教育指导纲要（试行）》再次重申"以游戏为基本活动"，《3-6岁儿童学习与发展指南》又一遍强调幼儿园"以游戏为基本活动"的重要性。幼儿园为什么要以游戏为基本活动？幼儿园怎样才能做到以游戏为基本活动？这些是本章要讨论的问题。

　　三、幼儿园以游戏为基本活动的实践（简）所谓基本活动，从时间上来说，应当是在幼儿园一日活动中占据时间最多的活动。幼儿园要做到"以游戏为基本活动"，一是要注重开展幼儿自选自主的自由游戏活动，在一日活动的安排中确保幼儿每天有充足的自由时间，为幼儿自由游戏创设适宜的条件，满足幼儿自由游戏的需要；二是在过度环节和户外活动中恰当地组织集体游戏活动；三是在生活活动与集体教学活动等非游戏化活动中，利用游戏的因素或形式激发幼儿参与活动的兴趣，提高活动的效果。

　　（一）保证幼儿愉快有益的自由游戏活动幼儿园以游戏为基本活动，首先要保证幼儿愉快的、有益的自由活动即幼儿的自由游戏活动。

　　1.自由游戏活动的意义在幼儿园教育活动中，自由游戏活动具有其他活动所不能取代的功能与作用。自由游戏活动是以幼儿的主动性、独立性和创造性为特征的主体性活动，可以培养幼儿独立决策、独立思考与独立行动的能力，促进幼儿创造力、想象力的发展，有益于幼儿主体性的发展。