幼儿园游戏(21)

　　四、表演游戏的脚本形成表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。故事是幼儿表演游戏的"脚本"。故事可以来源于文学作品，也可以来源于幼儿自己的创编。

　　1.选择适宜性的作品（选）表演游戏通常围绕一定的事件或文学作品展开，故事如同支柱支撑着表演游戏，在很大程度上制约着表演游戏的质量和效果。教师应当注意选择适合表演游戏的故事。

　　一般来说，有个性鲜明的角色形象、情节夸张有趣、动作性强、语言朗朗上口、角色对话多次重复的故事适合作为表演游戏的"脚本"。

　　以《小羊和狼》为例。在这个故事中，有许多幼儿喜闻乐见的动物，小羊、小花猫、小黄狗、白马、大象、老狼等，为幼儿提供了多种可以扮演的角色；朗朗上口的角色对话多次重复（"小羊，小羊，你为什么哭呀？""不要怕，晚上我来帮助你"）；角色的动作性强，且符合动物的习性特点（例如，"我要用嘴咬它"、"我用爪子抓它"、"我用腿踢它"、"我用鼻子把它卷起来"）。

　　2.在故事呈现中酝酿故事表演（简）喜欢一遍一遍地听讲故事、边听边跟着讲并"手舞足蹈"表演是幼儿的特点。听成人绘声绘色地讲故事、观看有趣的动漫作品等，可能激发幼儿开展表演游戏的想法。成人给幼儿讲故事一方面要注意"声情并茂"，辅之以简单的动作，激发幼儿表演故事的欲望；另一方面要注意利用幼儿喜欢反复听故事、不怕"重复"的特点，让幼儿在逐渐熟悉故事的过程中，酝酿动作、表情和情绪情感等。可以采用讲一讲、说一说、想一想、演一演、议一议相结合的方法来帮助幼儿酝酿故事表演。

　　讲一讲是指教师要绘声绘色地给幼儿讲故事，以自己爆满的情绪激发幼儿表演的兴趣；或一说是指教师引导幼儿讨论故事中的人物、内容、情节等（例如，"发生了什么"？"后来怎么样了"？）来帮助幼儿熟悉故事；想一想是指以故事情境为依托，发挥幼儿的想象力，让幼儿以角色自居体会角色的情绪情感（例如，"大家都不理丑小鸭，丑小鸭心理有什么感觉"？"蛋蛋狼很想穿新买的短袖衫，可妈妈说今天不太冷不能穿。蛋蛋狼的心情糟糕透了"）；演一演是指在重复故事的过程中允许幼儿边听讲表现（例如，丑小鸭在雨地里抱着脑袋跑呀跑呀）；议一议是指在幼儿表演以后让大家说说这样表演好不好们还有别的办法来表演吗，在情节和对话表现上要语训幼儿加入自己的理解和想象。

　　因此，故事里呈现的过程不仅仅是讲故事，也是表演游戏的脚本的形成过程，是表演游戏的"热身"或准备过程。这个过程既是幼儿对故事从不熟悉到熟悉的过程，也是幼儿酝酿故事表现的方式方法的过程。教师还可以采用分角色对话、戴头饰表演的方法帮助幼儿熟悉故事、酝酿故事的表现方式。

　　五、表演游戏的指导方式表演游戏的指导是一种间接的指导，表旋出如下的几种形式;1.教师示范表演不仅能激发起幼儿的表演欲望，而且能将各种表演技巧进行示范，供幼儿模仿，同时也为幼儿选择和积累表演游戏的素材提供了帮助。这是指导幼儿表演游戏的重要形式。

　　2.运用讲解、谈话等方式帮助幼儿选择与熟悉表演内容表演内容的选择，对于幼儿表演游戏的成败影响极大。幼儿的表演内容一般是以文艺作品的内容为依据的，他们从电影、电视、图书等传播媒介中积累了不少有益的素材，从而为丰富表演游戏内容提供了可靠的保证。但是，某些作品中的消极内容也常会反映在幼儿的表演之中，从而带来不良的影响。此外，幼儿也会选择一些缺乏表现力的内容，致使游戏变得枯燥乏味，或无法进行下去。因此，在表演内容的选择和对文艺作品的理解上，教师都要悉心进行指导。

　　适合幼儿用来表演的文艺作品，应有特定的场景、性格明显的角色、生动有趣的情节、简明形象的语言和动作等。这些作品应是短小精悍的，其内容意在说明一二个极其简单的道理。教师对这些作品的中心事件、矛盾冲突、主题思想等应有全面了解，并应利用讲故事、看图书、谈话等方式指导幼儿熟悉作品中的人物、剧情，帮助幼儿理解作品内容。

　　3.通过编制练习性游戏使幼儿掌握表演技能幼儿的表演技能一方面是在他们玩表演游戏的过程中逐渐积累的，另一方面是通过一系列练习性游戏的训练而获得的。教师为了让幼儿掌握某一方面的表演技能，常常把某一类表演技能集中起来，编成练习性游戏。幼儿经过这些练习性游戏的反复训练，就能较为熟练地掌握表演技能。

　　4.通过参与幼儿的表演对游戏进行指导教师参与幼儿的表演，即教师和幼儿同台演出，是教师对表演游戏进行间接指导的重要形式。

　　5.以观众身份在表演外指导幼儿喜欢老师看他们演戏，他们会以最大热情和最好的表演来向教师汇报，因此，观众的身份给教师的间接指导提供了极有利的条件。

　　作为观众，教师的指导必须符合观众的身份。

　　首先，教师必须认真、全身心地欣赏幼儿演出。教师的这种态度不仅是对幼儿演出的支持、鼓励，更是为幼儿提供如何以正确态度对待别人演出的一种示范。