幼儿园游戏(16)

　　（2）参与介入法（3）讨论建构法（名）建构指导主要是指教师通过引导幼儿讨论游戏的问题，帮助幼儿自己建构新的经验体系的方法。教师在每次游戏结束后的指导是非常重要的，不仅可以引导幼儿抒发游戏中的情绪体验，更重要的是能帮助幼儿在相互的对话、讨论中，使自己所获得的零散经验得意系统化，在相互学习中建构新的经验和知识。

　　（二）介入游戏的时机（简）何时介入游戏：

　　1.当幼儿在游戏中出现不安全倾向时；2.当幼儿在游戏中出现过激行为时；3.当幼儿在游戏中主动寻求帮助时；4.当幼儿在游戏中遇到困难想放弃时；5.当幼儿在游戏中反映不答复和规范的消极内容时；6.当幼儿在游戏中因为遇到挫折、纠纷难以实现自主愿望时。

　　何时不介入游戏：

　　1.当教师不想与幼儿玩的时候；2.当感觉到自己在干扰幼儿的时候；3.当以为介入游戏是一种对幼儿好的责任时；4.当不能从中享受到乐趣或感觉到有心事或太劳累时。

　　第四部分  结束工作（一）愉快地结束掌握好结束游戏的恰当时机；（幼儿游戏兴致由高到低时）结束可以有先有后；（有些小组的幼儿可以先结束）可用游戏的口吻或固定的信号提醒幼儿结束游戏。（可用音乐）（二）玩具的收拾和场地的整理意义：有助于培养幼儿爱护玩具、热爱劳动、责任感、做事有始有终等优良品质与习惯。（分类、秩序感、条理性）注意事项：指导幼儿掌握收拾玩具的技能；建立整理工作的常规；督促和检查整理收拾的情况。

　　（三）游戏的讲评（分享、讨论）--讨论建构法1.意义：分享、整理和提升幼儿的经验。案例：红眼病发展幼儿的语言表达能力；发展幼儿的评价能力；发展幼儿的解决问题的能力2.重点：共同分享游戏的体验；共同探讨游戏中的问题；共同推进下一次游戏的开展。

　　3.形式（选）（1）评判是非型教师"一言堂"，幼儿被动接受。最典型的做法是：表扬游戏开展得好的幼儿，并发给红花、五角星之类以示鼓励，批评在游戏中表现不好的幼儿。例句（2）总结概括型教师就幼儿在游戏中的外在表现，作总结性的发言，面面俱到。例句（3）陈述答案型教师在游戏结束时指出幼儿存在的问题，同时以成人的方式告诉幼儿该怎样做。例句（4）解决问题型教师就游戏存在的问题，一一加以讲评，有时也引导幼儿参与。主要目的是寻求问题的解决。教师根据每个阶段的核心目标或捕捉到的有价值的问题进行提问，引导幼儿围绕游戏中的问题展开讨论，反思自己的游戏行为或寻求正确的解决问题的办法，从而推进游戏的进展。例句（5）分享经验型鼓励幼儿把自己在游戏中的真情实感和相关游戏经验表达出来，即提供给幼儿表达的机会，同时也可以使教师了解幼儿在游戏中的所思所想所做。例句（6）片段再现型可以让幼儿现场再现游戏的片段，也可以用现代科学技术（摄像机和照相机）拍下幼儿的游戏片段，回放并进行讲评。例句在以上六种形式中，前三种的主人是教师，其最大的缺点就是过分追求游戏的教育功能，没有充分调动幼儿的主动性、积极性，这严重违背了游戏自身的特点。后三种类型的目的是通过讨论，促使幼儿在游戏中学习，在游戏中学会做人、学会生活。相比之下，分享经验型在培养幼儿自主意识及发展能力方面比解决问题型讲评更有积极意义。

　　注意事项：要随机地、灵活地抓住游戏的闪光点，让它在游戏的讲评中得到肯定；以正面教育为主，消极内容不讲评；每次游戏讲评时间不宜过长，以5-10分钟为宜；游戏讲评并不是每次游戏后的必要环节，可以视游戏的开展的情况适当进行。

　　第二节  角色游戏的指导一、角色游戏的含义（名）是幼儿通过扮演角色，通过模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。其中扮演的是熟悉的、了解的角色；模仿的主要是教师、成人、伙伴等；强调游戏中自主性、主动性、创造性的发挥。

　　二、角色游戏的结构（选）角色游戏，一般由主题、角色、材料、情境、规则等组成，它包括：角色的扮演、对物品的假象、游戏动作、情境的假设、游戏的规则、主题。幼儿角色游戏结构具有以下特征：（简）1.扮演角色的多样性（1）扮演角色的性质：从儿童角色游戏中，分析儿童所扮演的角色的性质可划分为三类：

　　第一类，机能性角色通过模仿范例（模仿对象）的一两个最富特色的典型角色动作，来标志他所模仿的对象。如司机--方向盘的转动；交警--手臂的挥动；医生--听诊器、注射器的使用；解放军--小军帽、腰扎皮带；骑马--竹竿，跨在棍子或杆子上，一颠一颠地奔跑等。

　　第二类，互补性角色以橘色关系中另一方的存在为条件的角色。如，妈妈--孩子，医生--病人，理发师--顾客，老师--幼儿。这种角色主要来源于儿童的日常生活，是他们比较熟悉的、有亲身体验的人际关系的再现。

　　在幼儿园的角色游戏中，幼儿往往喜欢担任占主动地位的一方。如，母子中的母亲，医生--病人的"医生"，理发师--顾客的"理发师"，老师--幼儿的"老师"，另一方一般均由假象对象玩具娃娃担任。

　　这种角色选择、扮演都多发生于成人--幼儿之间，而很少有幼儿--幼儿之间的。如，游戏中很少有"朋友"这种在幼儿之间发生的角色。