幼儿园游戏(8)

　　自由游戏活动也是幼儿重要的伙伴交往活动。在自由游戏活动中，幼儿学习与伙伴交往相处，这有益于幼儿学习社会交往技能，形成良好的同伴关系，理解社会性规则的意义。对于幼儿语言、认知、情感和身体运动能力等各方面的发展来说，自由游戏活动也具有师幼交往所不能替代的作用于功能。

　　2、自由游戏活动的条件保障保证幼儿愉快有益的自由游戏活动，就要保证幼儿在一日活动中有充足的自由游戏活动实践，为幼儿自由游戏活动创设适宜的条件。

　　（1）游戏时间保障：幼儿的自由游戏包括户内和户外的自由游戏活动。在每天两小时（冬季为每天一小时）的户外活动中，除了教师组织的集体活动（例如早操、集体游戏等）以外，应当注意为幼儿留出自由游戏的时间，让幼儿自由地奔跑跳跃、嬉戏探索，满足幼儿自由自在的活动的欲望。在安排户内活动时，要保证幼儿每天至少有一个整段时长为1小时的区域自由游戏活动实践。

　　（2）游戏空间和材料的保障：为幼儿创设安全、空间充足、结构合理、材料丰富的游戏活动环境，是幼儿自由游戏或偶的那个的必要条件。

　　3.自由游戏活动的质量标准幼儿园要保证幼儿的自由游戏活动，但不能盲目崇拜幼儿活动的自发性，要避免把游戏神圣化的倾向。自由游戏的质量标准是"愉快"、和"有益"。

　　（二）恰当地组织集体游戏活动集体游戏也是幼儿非常喜欢的活动。例如。"老狼老狼几点啦"、"丢手绢"、"切西瓜"等都是幼儿园常见的集体游戏活动。集体游戏活动不仅可以让幼儿体验游戏的欢乐，学习游戏的技能，锻炼人际交往的智慧，而且可以培养幼儿对于集体的认同感和归属感。在户外活动和过度环节等时段，要恰当合理地组织幼儿进行集体游戏活动，满足幼儿游戏娱乐的需要，使活动顺利转换、动静交替，减少幼儿消极等待的现象。

　　（三）"非游戏活动"游戏化在幼儿园一日生活中，除了游戏活动以外，还有许多"非游戏活动"，例如生活活动、集体教学活动等。为了调动幼儿参与活动的积极性，教师也往往利用游戏因素（例如游戏的口吻、角色扮演、竞赛性游戏等）和游戏方式（例如手指游戏等）来组织非游戏活动以增加趣味性和吸引力，使"非游戏活动"游戏化。

　　第二节  游戏在幼儿园课程中的地位二、游戏和幼儿园课程的关系（简）游戏作为童年不可或缺的生活经验，应当成为幼儿园课程内容的重要组成部分。游戏不仅是幼儿园课程的重要资源，也是幼儿园课程实施的重要途径。

　　（一）游戏是幼儿园课程的组成部分游戏不仅是幼儿最喜爱的活动，也是他们重要的学习内容。一方面，通过游戏幼儿可以获得有益于身心全面发展的各种经验；另一方面，幼儿也在游戏中学习游戏的技能，积累游戏经验。学习游戏和通过游戏来学习是游戏经验的两种构成成分，应当成为幼儿园课程内容的重要组成部分。

　　例如，积木游戏是幼儿费城喜爱的游戏活动。积木游戏中包含着两种学习：学习积木游戏和通过积木游戏来学习。学习积木游戏是指幼儿需要学习和掌握积木建构的基本技能；通过积木游戏来学习是指幼儿在积木游戏中可以获得有益于身心各方面发展的有益的经验。例如，幼儿通过积木游戏认识物体的性质、大小、形状、高度、长度、面积等，学习分类、排序、配对、平衡，进行探索、计划、观察、试验，学习与伙伴交往合作，整合和表现自己对于社会生活和环境的认识与理解等。

　　（二）游戏是幼儿园课程的重要资源故事、儿歌、游戏是幼儿园课程的重要资源。被称为"幼儿园教育之父"的福禄贝尔就曾经收集了许多反映德国乡村生活的民间游戏并配以音乐作为幼儿园的课程内容。他还编写了一些边动作便唱歌的音乐游戏、手指游戏和运动游戏来帮助幼儿学习社会性行为和生活技能。

　　20世纪30年代，我国幼儿教育家陈鹤琴等编制的《幼稚园课程标准》把规则游戏和教师引领下的团体游戏作为幼儿园课程的重要内容。

　　除了教师编制的游戏以外，代代相传的民间游戏是幼儿园课程的重要资源。人类在世世代代的社会生活中创造、积累、保存了许许多多的游戏，成为社会文化的组成部分。民间游戏形式活泼，内容生动，取材方便，有很强的娱乐性，经过筛选、改变可以成为幼儿园教育的资源。例如，在开展"过新年"、"端午节"等主题活动时，引入舞龙、舞狮和赛龙舟等民间节庆游戏活动，可以让幼儿接触和了解中国传统文化。

　　（三）游戏是幼儿园课程实施的重要途径学前儿童身心发展的特点要求幼儿园课程实施"以游戏为基本活动"。

　　1.集体教学活动的特点"上课"或集体教学活动是教师有目的、有计划地在规定时间内对全体幼儿进行的教学活动。

　　集体教学活动的基本目的和功能是在短时间内向全体幼儿传达相应的教育信息，让幼儿学习期望他们了解的掌握的知识和技能。在集体教学活动中幼儿要学会倾听和表达，学会遵守集体活动规则，这对于幼儿的社会性发展和做好入学准备具有积极的意义。