《幼儿教育学》课程教案(14)

　　3、提问：

　　听出来了吗？音乐里都有哪些声音？（幼儿讲）三、感应全曲A段,听辨强弱师：春天是个耕地播种的季节，大农夫在地里忙着锄地，小农夫在忙着播种，音乐里他们是怎样锄地和播种的，我们一起来听听看（完整地欣赏全曲，教师作律动）A段：音量强--大农夫锄地音量弱--小农夫播种其他段落:聆听状1、提问：

　　(1)  刚才听着音乐王老师在做什么？（学大农夫锄地、学学小农夫播种）2、感应A段，听辨强弱。

　　师：现在我们听着音乐来学大农夫锄地和小农夫播种的样子？注意听听看，大农夫出来锄地的音乐是怎样的？小农夫出来播种的音乐又是怎样的？(请幼儿围圈站好)（1）听A段音乐，教师带领幼儿做大农夫锄地，小农夫播种的动作。（锄地时动作幅度要大，播种时动作要轻）（2）提问：

　　大农夫出来锄地的音乐是怎样的？（大声，音乐很强）小农夫出来的音乐是怎样的？（轻、小声，音乐很弱）（3）师：这回你们来自己听音乐，音乐里什么时候大农夫出来锄地，什么时候小农夫出来播种，听到了就请你用动作做出来，好吗？（播放全曲，在幼儿表演有困难时教师给予提示。）A段：音量强--大农夫锄地音量弱--小农夫播种其他段落：聆听状四、律动感应曲式：ABACADABACA师：刚才我们听的这首好听的音乐里有谁和谁？（幼儿说，老师出示角色图卡，并向幼儿介绍大草帽代表大农夫，小草帽代表小农夫）1、现在我们一起来听听看，音乐里大农夫、小农夫、小鸟、小鱼、雷声是什么时候出现的？(播放全曲)老师边听音乐边出示各种角色图卡。

　　大小大小--小鸟--大--小鱼--大--雷声_--中大--小鸟--大--小鱼--大小2、依次提问，引导幼儿练习音乐里各种角色的动作。（大农夫、小农夫、小鸟飞、觅虫、梳洗羽毛、小鱼游、雷声等）3、律动扮演师：这么好听的音乐，我都想跟着音乐跳舞了。（听音乐带领幼儿做律动）A段：农夫/锄地、播种B段：小鸟/学小鸟觅虫、飞翔、梳洗羽毛C段：流水和微风/学流水中的小鱼戏水，双手如微风吹拂温柔地挥动。

　　D段：打雷与闪电/用手抱头或两人相拥。

　　4、道具扮演师：你们跳得可真美，如果再用上道具来跳就会更美了。你们看，老师给你们带来了什么？

　　（1） 逐一介绍各种道具名称。

　　（2） 将全班幼儿分成五组，大农夫:：木鱼锤  小农夫：铃鼓  小鸟：水袖  小鱼：手套  雷电：两个软垫互拍（3） 幼儿听音乐在原地进行角色表演。

　　（4） 如幼儿掌握得较好，可再让幼儿走动起来表演一次。

　　结束：

　　师：你们表演得真棒，回家以后也表演给你的爸爸妈妈看好吗？

　　案例2 ：小班美术活动：《小小手》

　　1、以趣导入：把幼儿的快乐情绪调动起来，创造一个轻松、愉快心理环境。

　　教学反思：俗话说得好：兴趣是入门的开始，也是一节课成功的前提,开始此处老师用简短而又富有鼓动性语言，调动起幼儿参与活动的欲望，在活动过程中，老师言语不多，只引用了较强节奏的音乐，有计划地用一些时而活泼、时而诙谐、时而安静的动作，带动幼儿，使幼儿兴趣盎然。

　　2、尝试探索：

　　(1)老师穿上一条有手掌图案的纸制衣服，以变魔术的形式出现。

　　师：变！变！变！

　　教学反思：这一环节引起幼儿的极大兴趣。的主要目的是利用幼儿好奇这一最大特点激发幼儿内在学习的动机，当老师穿着色彩斑斓的奇怪衣服时，他们内心的好奇、冲动就会更加强烈。达到"课伊始，趣已生"的效果。

　　（2）利用趣味性语言引出主题。

　　师：哈哈！我的衣服好看吧！什么地方好看，快告诉我。

　　师：你们想不想也有一件这样的衣服教学反思：趣味性的语言能容易调动幼儿活动的积极性，它让幼儿较为准确的领会老师的意图，引起幼儿的创作欲望。

　　（3）第一次尝试活动：幼儿自己探索寻找方法（幼儿两两穿上纸制衣服，自由涂抹）教学反思：此环节，老师打破了以往填鸭式的旧教学法-重在教的模式，而是让幼儿探索、尝试在先，让幼儿自己去寻找一种可行的方法，然后老师才集中幼儿集体去学习，使个体和整体有机地结合，充分发挥了幼儿的主体作用。

　　（4）第二次尝试活动：在进行活动中再次寻找更为合理的解决方法：

　　师：看看谁的衣服最美？

　　教学反思：此处老师让两个不同颜色对比，提出质疑，让幼儿探索、发现原来几种颜色的衣服美丽。由于探索没有固定模式，发现是幼儿提供自己的经验、能力不断尝试的结果，所以幼儿在其过程中没有压力，可以大胆进行多次操作。这种探索的美术活动使学习技能的困难不再成为想象的障碍，学习的知识成了幼儿自身的需要和渴求。

　　第三次尝试活动：帮老师制作衣服师：你们的衣服真美，可我的后面白白的一点都不好看，怎么办？

　　教学反思：此环节通过幼儿帮老师涂抹衣服，拉进了师生的距离，增进师生亲密感，以达到师生情感的融合和互动。

　　3、评价、展示： 创设一种平等、宽松的评价氛围，让幼儿自由观看、评价、展示。他们边议边评价、自由发表意见，让他们在学习中评价、评价中学习，使评价成为一个动态的过程。而教师的评价也是始终在指导过程中介入的，达到了评价、指导一体化。这样，既满足了幼儿想看别人的愿望，又满足了自己作品让大家欣赏的愿望，同时在欣赏别人的过程中得到启发和鼓励。