《幼儿教育学》课程教案(6)

　　游戏习惯1、进出教室慢慢走，不奔跑，不互相追逐。

　　2、愿意帮助老师一起收拾玩具。

　　2007年5月份项目目标动作发展1、能扶着栏杆一步一级地下、下楼梯。

　　2、能按地上的图案一个跟着一个走成一个大圆圈。

　　3、学习双脚同时向前跳。

　　4、能在宽25厘米、高5厘米的积木上走，身体基本保持平衡。

　　5、能双手双脚协调地爬攀登架。

　　6、能在70厘米高的障碍物（如绳子、拱形门等）下钻来钻去。

　　7、能单手连续拍球5个以上。

　　8、能双手端碗走动。

　　9、学画一些简单的物体。

　　10、学习变换花样穿珠。

　　11、会把橡皮泥用搓长、搓圆、压扁的方法，做出1-2个简单物体。

　　12、能根据要求进行粘贴。

　　13、会玩螺丝玩具（配对，拧紧）。

　　14、会用较小的花片随意插。

　　语言发展1、听别人说话时，眼睛会看着别人，集中注意。

　　2、学习在集体中声音响亮地回答问题。

　　3、有较好的阅读习惯，晨间在阅读角能完整地按顺序"读"一本画报，不受中坚力量人干扰。

　　4、能根据画面或谈话内容，简要回答问题。

　　5、能比较有礼貌地与成人交往，继续巩固礼貌用语。

　　情感发展1、尊敬医生、警察、消防队员和邮递员。

　　2、乐意参加劳动，如和老师一起整理玩具，去操场草坪上拾小砖块等。

　　3、乐意参与"六一"前的准备活动。

　　生活习惯1、进餐时注意保持桌面、地面干净。

　　2、会冲洗喝过豆浆的杯子。

　　3、初步学习自己穿衣服。

　　4、知道果皮、纸屑要扔进废物箱。

　　5、能熟练地脱换软底鞋。

　　游戏习惯1、能自然地进行环节转换。

　　2、基本上能够做到玩具轮流玩，能够与同伴愉快地共同游戏。

　　3、在玩户外大型玩具时，不做危险动作。

　　2007年6月份项目目标动作发展1、能双脚交替上、下楼梯。

　　2、能上、下肢协调轻松地跑。

　　3、能在宽20厘米、高15厘米的积木上走。

　　4、能双脚向前行进跳。

　　5、能单手连续拍球10个以上。

　　6、能在710厘米高的拱形门下钻来钻去。

　　7、能手、膝着垫自然协调地向前爬。

　　8、学画简单的物体。

　　9、乐意用橡皮泥做3-4种简单物体。

　　10、会用同种颜色的小雪花片插出简单物体。

　　11、会按形状、颜色匹配，拧紧螺丝玩具。

　　语言发展1、乐意主动与熟悉的人交往，会使用礼貌语言，发间基本清楚。

　　2、乐意参加念儿歌、讲小故事等活动。愿意与同伴、老师一起表演故事。

　　3、能主动、积极地学习新词和新的句型。

　　4、能熟练地读10本以上的画报。

　　情感发展1、遇到不愉快的事、学习自己解决。

　　2、乐意参与庆祝"六一"的表演活动，愉快地与全国小朋友一起过节。

　　生活习惯起床后，在成人的提醒下，分清左、右脚，自己穿鞋子。

　　游戏习惯1、喜欢玩多种玩具并想出不同的玩法。

　　2、学习轻轻收拾玩具。

　　【问题研讨】

　　此幼儿园教育目标体系是如何层层分解的？其目标涵盖了哪些内容，你认为全面吗？各月份的目标是否体现出连续性？你如何看出来的？

　　【归纳总结】

　　1、教育目标分解的方法要恰当（1）教育目标分解图极其含义：

　　教育目的幼儿园教育目标幼儿期教育目标各级各类幼儿园教育目标各年龄阶段教育目标一个幼儿园的教育目标学期教育目标一个班级的教育目标一月，一周（单元活动）教育目标不同活动组的教育目标一日（一个）活动的教育目标每个幼儿个体的教育目标（2）教育目标的涵盖要全面：

　　即包括有热发展的各个方面和每个方面的全部内容。

　　（3）教育目标要有连续性和一致性：

　　上层目标与下层目标、阶段性目标和总体性目标的有效衔接。

　　2、幼儿园教育目标的实现【提问导入】

　　如何才能实现幼儿园教育目标？当前影响幼儿园培养目标实现的因素有哪些？对幼儿园教师有何要求？

　　【知识要点】

　　影响因素：幼儿园教育目标在实施过程中不一定是一帆风顺的，或多或少总要受到外来的干扰或影响：

　　（1）家长的影响，有的家长望子成龙心切，希望幼儿园训练孩子某种技能，或要求教小学才学习的读、写、算技能；（2）社会影响，社会上各种幼儿技能大赛的宣传，偏重学历、追求升学率的风潮等，都可能干扰幼儿园教育目标的达成。

　　对教师的要求：

　　幼儿教师是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。这就要求教师：

　　（1）必须正确、清楚、全面地理解和把握幼儿园的教育目标的内涵，并将这种"外在"的教育目标转化为"内在"的正确的教育观念，并用以指导自己的行动；（2）教师必须掌握将教育目标转化为幼儿发展的技术；（3）在教育过程中，教师要依据幼儿的实际水平，选择相适应的教育目标、教育模式、教育内容、活动方式、组织形式、指导方法等，去促进幼儿的发展。在实现教育目标的过程中，教师有责任排除一切干扰，坚定地按照教育目标来规范自己的教育行为，以保证教育目标的真正实现。