《幼儿教育学》课程教案(16)

　　孩子们都有一种模仿和表现现实生活的欲望，而游戏是他们最好的一种表现方式。游戏的可操作性和艺术性可使幼儿产生强烈的吸引力和表现欲。在角色游戏"香香园"中，幼儿们利用泥工和积木、麦管、模具等各种材料和工具制作出了各种形状、颜色的饼干，如鸭子、大象、树、芝麻饼干等。孩子们在活动中不仅丰富了幼儿游戏的内容，尝试团圆、压、捏等技能外，还大胆表现了各种图案、形状的美。

　　又如在搭建动物宝贝的活动中，首先引导幼儿观察基本构造图形的特点。我张贴了用雪花片搭建的直条、长方形、正方形、圆形的拼搭图案，以及这些图形连接变化成的小鸭、孔雀、小鹿、狮子、老虎的图案以及搭成的实物摸样，使幼儿感受到的造型美和颜色的搭配美。其次，在观察的基础上鼓励幼儿表现美。我让幼儿边看边模仿，边探索怎样搭，在搭建时，孩子们会说："我用黄黄的雪花片搭老虎的身体，我用红色的雪花片搭老虎的耳朵和嘴……"2、在学习活动中引导幼儿表现美。

　　学习活动是幼儿一日生活中的重中之重，也是幼儿表现美和创造美的重要途径。如在美术活动中，创设生动活泼的游戏情景，引导幼儿大胆的表现美。在"甜甜的棒棒糖"中，我以小兔超市进一批棒棒糖来引出主题： "今天，小兔超市要进一批棒棒糖，你们是小兔超市的服务员，你们想要哪些颜色、味道的棒棒糖？" 于是绿绿的苹果味棒棒糖，红红的西瓜味棒棒糖，橘黄的橘子味棒棒糖，肉色的奶油棒棒糖运应而生。在引起幼儿对棒棒糖的渴望后，引导幼儿制作棒棒糖，放到超市中去。在制作棒棒糖时，孩子们自始至终完全置身在棒棒糖的颜色和味道中，边做边讲，"我做的是什么棒棒糖？…"最后孩子们还津津有味的吃起了自己做的棒棒糖，边吃边交流着，"我的棒棒糖是草莓味的……"在活动中从小兔超市进一批棒棒糖，到幼儿以超市服务员的身份介绍棒棒糖，动手制作棒棒糖、最后以品尝棒棒糖的一系列过程，使幼儿投身于这个游戏情景之中。在活动中，孩子们始终保持着浓厚的参与热情，从而感受到色彩的美和味道的美，同时还发展了孩子的语言表述能力。

　　3、利用课件和布置欣赏的场景，引领幼儿表现美。

　　小班幼儿思维直观形象，想象力还不够丰富，有局限性，因此，生动有趣的画面更能吸引他们去欣赏、比较其中的不同点，从而学会观察事物，感受事物的内在美，更容易激起孩子对美的表现欲望。如：在"下雪了"的活动中，我用课件的形式，让幼儿欣赏雪景，课件中有雪景的图片，也有下雪的动画，幼儿在观看时，连连发出"下雪了，树上、地上、屋顶上都白了，可以堆雪人了，人都穿棉袄了"等等惊喜话语，而从在在操作中幼儿大胆的在这些地方画上了雪花，还把整个画面用刷子刷上了不同的底色。

　　又如：在"鱼宝宝和鱼妈妈"的活动中，我布置了一个金鱼展览会，收集了各种花纹的鱼的图片，让幼儿自由的参观，感受鱼的美丽，感受鱼身上不同的花纹，不同的颜色。在活动中，幼儿大胆的挑选自己喜欢的颜色，并给小鱼的身上、尾上、鱼鳍上穿上不同颜色的衣服，有红的、有绿的、有条子的、有圆点的花纹等等，整个活动每个幼儿身心都十分愉悦。

　　4，教师运用语言的游戏性，激发幼儿表现美。

　　小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，老师的引导语言就要变成孩子能听懂的游戏化语言提示、指导和鼓励幼儿。比如在"太阳糖葫芦"中，我边示范边讲解，我请太阳吃糖糖，用手蘸一蘸颜料，把糖糖放到小桌子上，按在太阳的光芒中，糖糖要多放些，桌子上都放满。这样幼儿置身与请太阳吃糖糖的游戏情景中，活动时更投入，在手指点画中，感受到手指蘸色作画的奇妙。

　　--思考：这个幼儿园的老师挖掘了哪些美育资源，又是如何实施美育活动的？这些活动能达到美育的什么方面的目标？

　　【归纳总结】

　　（四）幼儿美育的实施1、创设和利用美的生活环境2、大自然是幼儿美育的丰富源泉3、社会生活（日常生活）是向幼儿进行美育的广阔天地（1）社会产品、建筑、名胜古迹、社会风尚--物的美（2）仪表、行为、言行--人的美4、艺术教育是美育的有力手段四、扩展研讨内容，帮助学生进一步树立正确的幼儿艺术教育活动观。

　　【问题研讨】

　　幼儿园的艺术教育活动是否为培养艺术家做准备？在艺术活动中技能技巧训练和艺术情趣相比哪一个更重要？为什么？

　　【讲解要点】

　　艺术教育活动中应注意：

　　1、幼儿园美育是面向全体幼儿的--不是培养单个有艺术天赋的艺术家2、通过美育培养幼儿健全的人格（情感态度）--不要偏重于追求艺术的结果和达标。

　　3、重视培养幼儿的想象力和创造力--不要过分强调技能技巧，机械训练。

　　第四章   幼儿园教育的基本要素◆教学目标：