幼儿园保教知识与能力最新版完整版(10)

　　场依存型：对客观事物的判断易受外界因素影响，社会敏感性强

　　场独立型：倾向对事物进行独立判断

　　冲动型：认识问题速度快，但错误多

　　沉思型：认知问题时，谨慎全面，错误少

　　二、个性差异形成原因

　　遗传+环境（自然环境+社会环境-社会生活条件、教育条件）

　　三、针对个别差异的适宜性教学

　　适宜性教学法的主要方式1、资源利用模式充分利用幼儿长处，以求人尽其才。多元智力理论所述，有的擅长语言，有的擅长音乐和视觉智能等，尊重差异

　　2、补偿模式幼儿在某一方面会有所不足，可以改由另一方面的强项去补偿，以求"失之东隅，收之桑榆"。针对没有机会享受正规教育的儿童进行，弥补其语言、阅读、认知、社会性的不足

　　3、治疗模式针对儿童某一方面能力缺陷，给予针对性的教育

　　4、个别化教育方案为每个幼儿提供个别化、适宜的教育方案，其教育特色在于"评价-教学"，即先了解其学习情况，后提供相应教学；最常用的是档案袋评价

　　5、性向与教学处理交互作用模式克隆巴"教学相知"理论：教学应配合儿童的性向，教师对不同性向儿童提供不同教育措施，以发挥最大教学效果。

　　教育启示：没有任何一种教学与教材可以适合所有儿童，教师不应轻易放弃儿童，而要采用适宜的教学方法。

　　补充：个别化教学的策略大体有三种：

　　1、通过调整儿童的学习速度适应其需求

　　2、为不同的学生设计与提供不同程度的多样性教材

　　3、适当调整教师的角色，减少教师的权威色彩，以温馨、尊重、包容的态度面对儿童，启发儿童主动学习。

　　（二）学前教育阶段应如何实施适宜性教学

　　学前教育阶段应如何实施适宜性教学1、幼儿园1、平衡协调发展多种智能

　　2、进行个别化学习

　　3、社区化学习

　　4、自由探索，完整记录

　　5、有多元化思维和多元角色扮演的专业师资

　　6、家长和教师良好互动

　　3、教师

　　（教学方式3点+评价方式3点）1、在探索型主题活动中促进幼儿多元智能的发展

　　2、从多元智能的各个方面对幼儿给予综合的、全面的评价

　　3、在课程实施中让幼儿按照自己的方式发现问题、解决问题

　　1、从多种领域评价幼儿的发展

　　2、展示儿童的优势

　　3、评价凸显激励作用，珍视和鼓励每一个幼儿在原有基础上的进步

　　第九节幼儿教育研究的基本方法

　　一、观察法：教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。观察法所得材料自然、真实。观察法是科学研究最基本的方法

　　优点：1、通过观察直接获得资料，不需要其他中间环节，观察的资料比较客观、可靠

　　2、在自然状态下进行，不需要幼儿做出超越自身的反映，对幼儿身心发展特点最为尊重

　　3、研究者可以考察幼儿身心发展的各个方面，关注个体差异，对幼儿做出恰当的判断和评价

　　局限1、受到研究者限制，难以做到绝对客观，所得资料不免带有一定主观性

　　2、需要大量时间和精力，不适用于大样本研究，会影响研究结果的代表性

　　3、无法探究事物内部联系、内部核心问题等较为隐蔽的问题

　　4、自然状态下的观察缺乏控制，无关变量混杂其中，影响观察结果的有效性

　　二、谈话法：研究者根据研究目的，寻访被调查对象，通过谈话的方式了解被访者对某个人、某件事情的看法和态度。谈话法是科学研究中重要的收集资料的手段之一，可用于研究幼儿个性，家庭情况，教养方式及教师教学方法意见和建议。

　　优点：谈话法最大的优点是灵活性强

　　局限1、比较费时，一般不适合大范围调查

　　2、极易产生偏差，既可能受到谈话对象年龄 外貌社会地位，文化等诸多因素影响导致偏差，也可能因研究者的问题带有偏见或自相矛盾导致偏差

　　三、作品分析法：研究者运用一定的心理学，教育学原理和有效经验，对研究对象专门活动的作品进行分析研究，从而了解研究对象心理活动的一种方法。是一种非常有效收集资料的方式 。它辅助观察法谈话法等，也是一种独立、完整的研究方法

　　特点：1、以作品为依据，具有客观性

　　2、按科学程序分析，具有系统性

　　3、受研究者自身的"倾向性"影响，作品分析的视角和结果具有多样性

　　四、实验法：教师根据研究目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生结果之间的因果关系的一种研究方法。可分实验室实验与自然实验。实验室实验可有效控制无关变量获精确结果，但结果推广受到限制；自然实验进行实验较长，但其结果便于推广。

　　优点：1、实验法可人为地创设条件，对某此在自然观察中不易观察到或不易集中观察到的情景现象进行研究，从而扩大研究范围