幼儿园保教知识与能力最新版完整版(8)

　　一、幼儿个性

　　（一）个性的心理结构1、个性倾向性：包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等，表明人对周围环境的态度，是个性心理结构中最活跃的成分

　　2、个性心理特征：气质、性格、能力

　　3、自我意识：自我认识、自我评价、自我调节，是个性调节系统的核心

　　（二）个性的基本特征1、独特性

　　2、整体性

　　3、稳定性

　　4、社会性

　　（三）个性的形成2岁前，未掌握语言，思维未形成，在这一阶段，幼儿个性不可能发生。2岁左右，个性逐步萌芽。3-6岁幼儿个性开始形成，主要表现为四个方面：心理活动整体性的形成，稳定性的增长，独特性的发展，能动积极性的发展

　　(四) 幼儿个性倾向性的发展

　　1、个性倾向性：决定人对事物的态度和行为的动力系统，主要反映在需要、动机和兴趣的发展方面。两个基本特征是积极性和选择性。

　　2、幼儿需要和动机的发展

　　需要分生理需要和社会需要两种。年龄越小，生理需要越占主导地位，幼儿期儿童的社会性需要逐渐增强。进入幼儿期后，幼儿活动动机有了较大发展,表现为三个方面：从动机互不相干到形成动机之间的主从关系；从直接、近景动机占优势发展到间接、远景动机占优势；从外部动机占优势发展到内部动机占优势。

　　（五）幼儿气质的发展

　　幼儿气质的类型胆汁质：幼儿精力旺盛，反应迅速。脾气暴躁，容易冲动，情绪明显表露于外，但持续时间不长

　　多血质：活泼好动，反应敏捷。喜欢与人交往，善于适应环境变化，注意与兴趣容易转移，情绪表现明显，但易变

　　黏液质：安静稳定，反应缓慢，沉默寡言，交际适度，能克制自己，注意稳定但不容易转移

　　抑郁质：行为孤僻，反应迟缓；具有较高感受性，善于觉察他人不易觉察的细节；情绪反应深刻、持久，但不表现于外，具有内倾性

　　幼儿气质的发展两大特点1、稳定性：在个性心理特征中，气质最早出现，也是变化最缓慢的

　　2、可塑性：受后天的生活环境与教育影响

　　幼儿气质对其心理活动和行为发展的意义1、幼儿气质是幼儿个性形成和发展的基础：气质对智力的影响，气质对性格的影响（气质不能影响幼儿的智力发展水平，但可以影响智力活动的方式

　　2、幼儿的气质影响父母的教养方式，从面影响幼儿的个性发展

　　3、根据不同气质特点可以有针对性地进行教育

　　（六）幼儿性格的发展

　　性格是具有核心意义的个性特征，它是个性的核心。

　　婴儿性格的萌芽-3岁左右，幼儿出现了最初性格方面的差异，表现为：1、合群性-有些随和，有些有攻击行为

　　2、独立性-2-3岁表现变得明显

　　3、自制力

　　4、活动性

　　幼儿性格的年龄特点1、活泼好动

　　2、喜欢交往

　　3、好奇好问

　　4、模仿性强

　　5、好冲动

　　幼儿期性格的发展-性格发展具有连续性，后期发展离不开早期发展的影响

　　影响幼儿性格形成和发展的因素1、遗传作用

　　2、家庭影响----直接的影响作用

　　3、幼儿园教育作用----主导作用

　　4、社会环境影响----文化媒介传播，如图书、报刊、影视作品，音像制品等

　　5、社会实践活动的作用

　　（七）幼儿能力的发展

　　根据布卢姆的智力发展理论，幼儿期儿童的智力发展极为迅速，4岁时就完成了智力发展的50%，8岁时已完成了80%。7岁前幼儿脑发育的研究证明幼儿期是儿童智力发展的关键时期。

　　（八）幼儿自我意识的发展

　　自我意识的结构包括：自我认识、自我体验、自我调节

　　自我意识的结构1、自我认识自我观察

　　自我分析

　　自我评价

　　2、自我体验自尊感

　　自信心和羞愧感

　　3、自我调节自我检查

　　自我监督

　　自我控制

　　幼儿自我认识的发展1、主要依赖成人的评价幼儿没有独立的自我评价，常依赖于成人对他们的评价。特别是幼儿初期，幼儿往往不加考虑地轻信成人对自己的评价，自我评价是成人评价的简单重复

　　2、自我评价常常带有主观情绪性幼儿往往不从具体事实出发，而从情绪出发进行评价，总是评价自己的作品比别人的好。幼儿一般过高评价自己。

　　3、自我评价受认识水平的限制1、幼儿自我评价一般笼统

　　2、局限于对外部行动的评价

　　3、从只有评价没有论据，发展到有论据的评价

　　幼儿自我体验的发展有一定顺序性，愉快感发展较早，自尊感和委屈感发生较晚

　　幼儿自我调节的发展逐渐产生和发展的，逐渐按照成人的指示和要求调节自己的行为和心理。

　　考题再现：

　　东东打人没拿到小红花，而其它小朋友都拿到了。当妈妈来接时，他不肯回家，非要拿到花才肯离开。从第二天起，他自觉控制自己的行为，每天问老师我今天表现好吗。一天，老师说他有进行，给他奖励一朵小红花，东东高兴极了。