幼儿园教育活动设计与实践(20)

　　2．范例与演示（主要是教师运用的方法）

　　3．游戏练习法

　　4．语言指导法

　　5．幼儿作品处理方法

　　六、组织幼儿园美术活动对教师的要求

　　1．教师要了解幼儿美术发展的特点，多以积极、表扬的方式鼓励幼儿的美术活动，增强幼儿的自信心。

　　2．教师要具备一定的美术技能，如绘画、手工、泥工等。善于利用各种环境因素、条件从事美术创造活动，引导幼儿体验表达和创造快乐。

　　3．教师应具备一定的组织、启发、引导幼儿参与活动与大胆表现的能力。

　　4．通过美术活动多方面培养幼儿的能力，如观察能力、身体的协调能力、想象能力和创造能力等，促进幼儿的全面发展。

　　5．利用各种材料，为幼儿创设丰富的、优美的环境，培养幼儿的审美能力。

　　学生实践活动：

　　设计教学片段，模拟试讲，小组评析。重点考察学生的现场演示讲解能力。

　　板书：

　　第五节  幼儿园艺术教育（美术部分）

　　一、幼儿美术活动的特点

　　二、美术领域的目标解读

　　三、幼儿园各年龄阶段美术教育的目标

　　四、幼儿园美术教育活动的内容

　　五、幼儿美术教育活动的设计

　　六、组织幼儿园美术活动对教师的要求

　　作  业设计幼儿园美术活动

　　教学反思

　　课题名称：综合设计练习

　　教学课时：5课时

　　教学目标：

　　1．进一步掌握幼儿园教学活动设计的步骤和方法

　　2．培养学生综合设计幼儿园教学活动的能力

　　3．加强学生的教学组织意识及能力

　　重点/难点：幼儿园教学活动设计的步骤和方法

　　教学准备：图片、教具等

　　教学过程：

　　教法提示教  学  内  容

　　分组设计

　　一、学生自选领域、自选课题，

　　二、分组设计教学过程，制作相应教具，小组内试讲

　　三、各组代表在班内模拟教学。

　　四、选拔优秀者到幼儿园进行实际教学。集体评议

　　第四章 幼儿园教育活动的模式

　　课题名称：第一节  幼儿园教育活动的模式概述

　　教学课时：1课时

　　教学目标：

　　1．初步了解教育活动模式即课程模式；

　　2．了解幼儿园教育活动的两种基本模式；

　　3．比较两种基本模式的区别，提高分析判断能力。

　　重点/难点：比较认识过程模式和目标模式的特点

　　比较基本模式的区别

　　教学准备：参考《幼儿园活动教程》等相关资料

　　教学过程：

　　教法提示教  学  内  容

　　学生阅读补充资料，教师简要讲解，学生把握含义

　　教师讲解剖析要点

　　学生阅读归纳

　　教师出示判断题，学生思考然后回答。

　　小结：一、教育活动模式

　　简单说就是课程模式。

　　模式："范型"指可以作为范本、模本、变本的式样。

　　课程模式指按照一定的教育思想、教育理论、教育方法将教育结构中的诸要素（教师、教育对象、教教育情境等）及教育目标、教育内容、教育方法就、实施途径与评价等方面加以科学的整合，形成一种相对稳定的教育教学体系和运作形式。

　　教育活动模式=教育活动内容+教育组织形式（结合体）

　　二、目标模式

　　1．目标模式（泰勒模式）

　　是以目标为课程设计的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程设计的模式。

　　2．产生：20世纪初

　　3．代表人物：现代课程理论之父--拉尔夫﹒泰勒

　　4．泰勒原理：4个问题

　　为什么教或学？教或学什么？怎么教或学？如何评价教或学的效果？

　　5．课程设计的步骤

　　目标、内容、组织、评价

　　6．目标模式细化为7步

　　诊断需要-形成具体目标-选择内容-组织内容-选择教学活-组织教学活-评价

　　7．目标模式的特征：以行为目标为设计核心；意在控制追求效率。

　　8．目标模式的优点：条理清晰，具体的行为目标便于操作和评价。

　　9．目标模式的不足：

　　课程目标用行为来表示，行为分外显行为、内隐行为，此课程模式把内隐行为排除在外；忽视知识产生的过程。

　　10．使用范围有限：

　　如适用于技能技巧的培养，对创造性培养则困难。

　　三、过程模式

　　代表人物：斯滕豪斯

　　始于对目标模式的批判

　　1．理论基础：

　　课程开发和设计的任务是选择活动内容。

　　2．选择活动内容

　　鉴别活动内容含有内在价值的12个标准

　　3．教师应遵循的5项过程原则

　　四、过程模式与目标模式的比较