幼儿园教育活动设计与实践(30)

　　（一）促进幼儿发展的观念

　　促进幼儿发展的观念是《指导纲要》的出发点与归宿，要体现这个新观念，要求教师具备三种教育新技能：

　　1．观察幼儿的能力（参见表5-3-2）

　　2．面向全体教育的能力（参见表5-3-3）

　　3．因人施教的能力（参见表5-3-4）

　　（二）增强目标意识的观念

　　教师应依据幼儿现有发展水平，确定适宜的教育目标，再围绕目标选择教育活动、确定教育形式与方法，最终实现目标，促进幼儿发展。它要求教师具备三种教育新技能：

　　1．确定与分解目标的能力（参见表5-3-5）

　　2．依据目标设计与选择活动的能力（参见表5-3-6）

　　3．依据目标创设环境的能力（参见表5-3-7）

　　（三）尊重幼儿主体地位的观念

　　幼儿是发展的主体，是独立的人、发展的人，幼儿发展有共同规律，又有个体差异，因此教师必须树立尊重幼儿主体地位的新观念。它要求教师具备三种能力：

　　1．尊重幼儿人格的能力（参见表5-3-8）

　　2．尊重幼儿需要的能力（参见表5-3-9）

　　3．与幼儿沟通的能力（参见表5-3-10）

　　（四）指导幼儿主动活动的观念

　　幼儿通过自身活动，与环境交互作用，能动地吸收环境与教育的影响而获得发展，没有幼儿主动活动就没有发展。为了指导幼儿主动活动，要求教师具备三种能力：

　　1．合理分配时间的能力（参见表5-3-11）

　　2．利用空间、提供材料的能力（参见表5-3-12）

　　3．指导幼儿活动的能力（参见表5-3-13）

　　（五）整体和谐教育的观念

　　幼儿教育是一个整体，幼儿发展的各个领域也是一个整体，因此各种教育要素要互相配合、协调统一，要求教师具备三种能力：

　　1．综合整体教育的能力（参见表5-3-14）

　　2．保教结合的能力（参见表5-3-15）

　　3．家、园、社区合作教育的能力（参见表5-3-16）。

　　第三节  幼儿园教师专业素养

　　一、幼儿园教师专业素养的内容

　　二、幼儿园教师应具备的教育新技能

　　板书：

　　作  业《练习册》：第五章第三节

　　教学反思

　　课题名称：第四节  幼儿园教师职业规范

　　教学课时：2课时

　　教学目标：

　　1. 明确幼儿园教师的职业规范。

　　2. 初步了解幼儿园教师在各方面工作中应遵循的原则。

　　3. 进一步培养学生遵守职业道德和职业伦理的自觉性。

　　重点/难点：幼儿园教师的职业规范

　　掌握

　　教学准备：各幼儿园有关职业规范的文本

　　教学过程：

　　教法提示教  学  内  容

　　举例说明

　　一、对于幼儿的职业规范

　　（一）日常工作中对教师的要求

　　1．熟悉幼儿教育方面的知识，并且通过不断地接受继续教育和在职训练获得新的知识。

　　2．以当前幼儿教育领域中的有关儿童发展的知识、相关的条文和对每个儿童独特的认知为基础实施教育方案。

　　3．认识和尊重每个儿童的唯一性和潜力，了解每个儿童特有的弱点。

　　4．创造并保持一个安全、健康的环境，以促进儿童社会的、情感的、智力的和身体的发展。

　　5．在日常生活中支持幼儿参与各项适宜活动的权利。

　　（二）教师在日常工作中应遵循的原则

　　1．幼儿园教师不能伤害儿童，不能参与不尊重、侮辱幼儿的，对幼儿有危险的，剥夺幼儿权利的活动；不能恶意模仿幼儿的行为，不能从心理上或生理上伤害幼儿。此原则是幼儿园教师应遵守的首要规范。

　　2．幼儿园教师不能够因为幼儿的种族、信仰、性别、民族或者其家庭社会地位、父母的行为信仰而产生歧视幼儿的行为，如剥夺某幼儿的权利，给予其他幼儿特殊权利，或者将某些幼儿排除在教育计划或活动之外等。

　　3．幼儿园教师不能单独做出与幼儿相关的决定，而应运用相关知识与家长、其他工作人员一起做出有关幼儿的决定。

　　4．当对幼儿及其家庭已做出适宜的努力之后，幼儿仍没有从某教育方案中获益，幼儿园教师应当更积极地将自身的想法与家长进行沟通，以找到更适宜的方法。

　　5．幼儿园教师应当熟悉儿童被虐待和忽视的征兆，并且知道和了解与相关部门的沟通程序以及如何诉诸法律，以保护幼儿免遭虐待和忽视。

　　二、对于家庭、家长的职业规范

　　（一）家园合作对教师的要求

　　1．与家长建立互相信任的关系。

　　2．帮助家长认识并形成养育孩子应具备的能力，促进家长对儿童的理解，并且不断提高他们为人父母的技能。

　　3．尊重每个家庭的尊严、文化、风俗和信仰。

　　4．能以一种发展观为基础向家长解释儿童的进步，帮助家长理解、意识到促进幼儿发展的教育方案的价值。