幼儿园教育活动设计与实践(24)

　　板书：

　　第三节  游戏课程模式与活动区课程模式

　　一、游戏课程模式

　　二、活动区课程模式

　　作  业活动课程的不足之处：

　　教学反思

　　课题名称：第四节  快乐与发展课程

　　教学课时：2课时

　　教学目标：

　　1．了解快乐与发展课程的含义；

　　2．理解快乐与发展课程在不同年龄班实施的特点；

　　3．阅读学科期刊杂志，搜集资料，提高学生探究问题、自主学习能力。

　　重点/难点：体会在活动中体现"快乐"和"发展"的目的

　　理解快乐与发展课程在不同年龄班实施的特点；

　　教学准备：师生课前搜集有关的资料。

　　教学过程：

　　教法提示教学内容

　　案例引入，教师提出探究问题："生成与预设的博奕"

　　判断：幼儿教师在设计活动时，是选择让幼儿兴奋的活动还是选择能引起幼儿兴趣的活动？

　　对照案例分析三种活动模式，比较三个年龄段的特点及教育方法的不同

　　名言启迪

　　师生共同讨论

　　呼吁"让课堂焕发生命活力！"

　　小结在"植物为什么能在土里生长"的探究活动中，教师预设目标是因为泥土松软有营养，所以适合植物生长。但是幼儿却提出"植物为什么不能在水泥地上生长"……

　　假如你是这位教师怎样处理呢？

　　一、快乐与发展课程的含义

　　1．快乐

　　（1）表层快乐：幼儿虽是以直观形象性思维为主，但他们绝不是头脑空空的芭比娃娃。教学活动只考虑活动形式和材料的新颖而忽视其与关键经验的关系，纵使幼儿在活动过程中情绪高昂，也只是一种肤浅的快乐

　　（2）深层次快乐：高级情感

　　（3）二者相辅相成

　　2．发展

　　（1）当前的进步

　　（2）终身的可持续发展

　　3．快乐与发展的关系：相互促进

　　二、不同年龄班的教学模式

　　课程根据幼儿的年龄不同，教育的方法不同。

　　1．小班--游戏化的一日生活

　　见 [案例1]企鹅爸爸

　　2．中班--目标化的活动区活动

　　见[案例2]沉浮的秘密

　　3．大班--活动化的共同学习

　　见[案例3]不一样的平衡

　　三、知识延伸

　　提问 ：你怎样理解这句话--幼儿教育的基本目标是"协助学习者运用心智以改善及增进其对自我经验的了解"

　　课程改革以前，教学活动基本是按预设的目标进行，教学成了教师执行活动方案的过程，教师的教和幼儿的学在上课时最理想的进程是完成活动方案，而不是"节外生枝"。"死"教案成了看不见的手支配着活的教师与幼儿，让他们围绕着教案转，教师不能根据活动教学的实际推进情况适当调整教学计划，课堂上教学目标僵化，教学进程机械，教学行为缺乏创造性。

　　揭示主题：生成与预设和谐相生，教学活动才会精彩纷呈。

　　板书：

　　第四节  快乐与发展课程

　　一、快乐与发展课程的含义

　　二、不同年龄班的教学模式

　　三、知识延伸

　　作  业你怎样理解这句话--幼儿教育的基本目标是"协助学习者运用心智以改善及增进其对自我经验的了解"

　　教学反思

　　课题名称：第五节 蒙台梭利教育模式

　　教学课时：3课时

　　教学目标：

　　1．了解蒙台梭利教育模式的主要思想和内容；

　　2．理解蒙氏教学法对教师的要求、蒙氏教具的特色和蒙氏教学法；

　　3．学习蒙台梭利对教育的贡献，以此激励学生热爱幼教事业，树立高尚的

　　职业道德。

　　重点/难点：蒙氏教师的特质和蒙氏教具的特色

　　学会设计蒙台梭利特色的教学活动

　　教学准备：多媒体课件、蒙台梭利生平事迹及著作、《蒙台梭利教育研究》

　　教学过程：

　　教法提示教学内容

　　学生总结课前阅读的资料介绍蒙台梭利的事迹

　　演示课件

　　教师讲解

　　强调要点

　　学生看书归纳

　　学生比较蒙氏教师与传统教师的区别，找出相同点和不同之处，教师出示演示文稿总结

　　观看图片，认识教具

　　强调要点

　　小结一、蒙台梭利教育的目标

　　蒙台梭利被誉为20世纪初的 "幼儿园改革家"。

　　以她的名字命名的教育方法-"蒙台梭利教学法"传遍了全世界。

　　1．蒙台梭利的生平：

　　1870年8月31日出生于意大利。

　　1898年，获罗马大学医学博士，成为罗马大学和意大利的第一位女医学博士。

　　1907年，在罗马创办第一所"儿童之家"。