幼儿园教育活动设计与实践(25)

　　1925年，成立国际蒙台索利协会，出席了九次国际大会，并担任大会主席。

　　分别美国、荷兰、印度、西班牙、瑞士、斯里兰卡等国开办师资培训班。

　　1952年5月6日逝世。

　　2．蒙台梭利的论著：

　　1908年，《教育人类学》（是意大利第一本教育人类学著作）

　　1909年，《运用于"儿童之家"幼儿教育的科学教育方法》

　　--《蒙台索利教学法》，被翻译成多国文字。

　　1914年，发表《蒙台索利手册》

　　1929年，发表《教会中的儿童》

　　1934年，出版《童年的秘密》

　　1936年，发表《家庭中的儿童》

　　1946年，发表《新世界的教育》

　　1949年，《有吸收力的心理》

　　1950年，《儿童的发现》

　　3．蒙台梭利的主要贡献：

　　对智障儿童教育有贡献，是提升正常儿童教育的科学家和教育家推翻智力不可改变的旧观念

　　发现成长法则

　　智力要自出生就设法培养才有提升的效果

　　将孩子从大人的桎梏中解放出来

　　对后世的恒久启示

　　科学的幼儿教育真正的创始人

　　幼儿数学教育科学方法的发现

　　认为儿童是人类和平的导源者

　　4．蒙氏教育简介

　　（1）目标：专注、协调、独立、秩序

　　教育应追求的目标--具有健全人格的儿童

　　教育的最终目标--理想的和平社会

　　（2）原则：

　　从现实出发、从具体出发、从事实出发、从生活出发

　　（尽量避免虚构）

　　（3）特征：

　　更聪明： 耳聪目明、视听敏锐、见解正确、

　　博览多学、语言清楚、举一反三

　　更出息： 对事有见解、有独立的性格、先求生存、再求发

　　展

　　常快乐： 遇事不悲观、不怕困难、乐于助人、无忧无虑

　　（4）十大特点:

　　◆  以儿童为中心

　　◆  不教的教育

　　◆  把握儿童的敏感期

　　◆  教师扮演导师的角色

　　◆  完全人格的培养

　　◆  尊重孩子的成长步调

　　◆  混龄教学

　　◆  丰富的教材与教具

　　◆  摒除单一奖惩制度

　　◆  爆发的教学成果

　　(5) 蒙氏教法的步骤

　　预备环境、发现意愿、协调意愿、延长工作周期、"观察 实施 记录 发现 重新针对他们的需要和进步而对教育计划的再设计"的循环实施。

　　二、蒙台梭利教育的内容

　　蒙台梭利观察研究婴幼儿的敏感期有：

　　1.语言敏感期（0~6岁）

　　2.秩序敏感期（2~4岁）

　　3.感官敏感期（0~6岁）

　　4.对细微事物感兴趣的敏感期（0~6岁）

　　5.动作敏感期（0~6岁）

　　6.社会规范敏感期（0~6岁）

　　7.书写敏感期（0~6岁）

　　8.阅读敏感期（0~6岁）

　　9.文化敏感期（0~6岁）

　　蒙台梭利沿着儿童敏感期的发展，设计出教育内容：

　　1．日常生活练习

　　2．感觉教育

　　3．语言教育

　　4．数学教育

　　5．文化科学教育

　　三、蒙台梭利教育的教学模式

　　1．有准备的环境：秩序、自由、真实与自然、美感与安全

　　2．教师

　　（1）教师的角色

　　环境的提供者：儿童在环境中发展，教师应为幼儿提供有

　　准备的环境；

　　示范者：幼儿操作前，教师应先为幼儿示范教具的操作方法；

　　观察者：教师应随时观察孩子的行为；

　　支持者和资源者：教师应在孩子身边，成为孩子情感者支持者和学习活动的最佳资源。

　　（2）蒙氏教师与传统教师的共同点：

　　"以儿童为中心

　　"充满爱心，敬业精神

　　"尊重儿童，不体罚

　　"具有提高自身修养的愿望

　　"严于律己，做示范

　　"注意发展幼儿潜能兴趣

　　"重视家庭教育

　　"创设温馨的环境

　　"善于评价，改正错误

　　蒙氏教师与传统教师的不同点：

　　蒙氏教师传统教师

　　个案指导，详细记录

　　正面引导，积极辅导

　　尊重的多，不作过多干涉

　　引导者，辅导者角色

　　让幼儿自由选择支配时间

　　让幼儿宽松自由，自我超越

　　心境平和，全身心投入

　　根据需要创新教具

　　引导孩子自由选择学习内容

　　让幼儿放开自我发展平等的爱

　　爱心，耐心，尊重融于行动 集体巡回指导，一般记录

　　强调负面行为多

　　把自己的能力强加给幼儿