幼儿园教育活动设计与实践(28)

妈咪爱婴网 www.baby611.com　2014年02月23日 21:05:33

　　"养护"不仅指对幼儿生理、生活上的照料，而且包含着对其良好情绪情感状态、健康人格、个性品质、社会性品质与行为等多方面心理发展予以积极的关注与呵护。为成为养护者，教师需要给予幼儿以鼓励、支持、宽容、理解、尊重。"养护者"体现在两方面：

　　1．教师是幼儿权利的保障者

　　2．教师为幼儿发展创设适宜的环境

　　（二）教师是幼儿与社会沟通的中介者

　　幼儿对于社会的认识，对社会规范、要求的掌握，其社会性行为、社会性品质的形成与发展等都离不开教师的指导。教师是幼儿与社会沟通的中介者，是使之接触、了解社会，开阔视野，走向社会生活的重要引路人。幼儿对社会积极的认知、态度与情感体验都是在其与教师的交往中完成的。

　　二、新时期幼儿园教师角色

　　现代社会正处在迅速变革时期，经济、社会生活、文化、教育等都在发生着重大而深刻的变化。新时期特别强调幼儿园教师应承担如下角色：

　　（一）教师是幼儿学习的支持者

　　教师对幼儿学习的支持体现在鼓励其掌握科学的学习方法，学会思考、学会求知、学会探索、学会创新。具体表现在两方面：

　　1．支持幼儿独立自主地学习。教师要给儿童的独立自主学习以更多的支持。

　　2．支持幼儿合作学习。在传统课堂中，儿童绝大部分的学习都是"独自"学习，学习只被视为儿童个体的一种活动，这种学习是一种"孤独式"的学习。而在现代教育中，教师应更多鼓励儿童结成合作小组，围绕某一具体的教育教学任务开展合作、交流、研讨，这将激发儿童的学习兴趣与愿望，促进儿童的团体意识与合作研究能力的发展。

　　（二）教师是幼儿发展的促进者

　　在新时期，教师的角色应从幼儿成长的教导者转变为幼儿发展的促进者。其促进作用主要表现在：

　　1．促进儿童认知和智能的发展，包括给予知识与经验的积累、动手解决问题的能力，创新精神，认知风格(如求知欲、好奇心、探究心)等方面的指导与促进。

　　2．促进儿童学习动机的形成，激发儿童学习的兴趣与爱好。

　　3．促进儿童情感、行为、交往、人格等方面的提高与发展。

　　4．促进儿童主动学习、自主学习、合作学习的意识与态度。

　　（三）教师是幼儿教育的研究者

　　幼儿园教师应成为教学研究的反思者，或者说是反思型的研究者。教师的研究更多体现在对自身的教育教学实践活动进行科学、理性的反思。教师的反思性研究主要表现在三个层次上：

　　1．反思教育活动过程中各种技能与技术的有效性。

　　2．针对教育活动过程中的主要问题，将教育理论应用于教育实践，做出正确决策的能力。

　　3．针对教育活动过程中的师生关系、人际交往等，反省教育实践中的价值、伦理和道德等问题。

　　另外，教师还是幼儿良好品德行为形成的引领者和保障幼儿学习活动安全的第一责任者、护卫者，这些都是初学者应牢记在心的。